問題導(dǎo)學(xué)法在汽車專業(yè)教學(xué)過程中的運用

張仲穎

摘 要： 在開展汽車專業(yè)教學(xué)過程中，教師運用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)活動不僅能很好的幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識，還能讓學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上形成對所學(xué)知識的問題意識，對更好的提升學(xué)生實踐創(chuàng)新能力有一定的幫助作用。因此，重點圍繞汽車專業(yè)教學(xué)活動過程中問題導(dǎo)學(xué)法開展的具體途徑進行了探索與分析。

關(guān)鍵詞： 問題導(dǎo)學(xué)法;汽車專業(yè)教學(xué);運用;策略

中圖分類號： U461-4;G712? ? ? ?文獻標(biāo)識碼： A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.10.060

0 引言

隨著社會的快速發(fā)展，新時期人們對于汽車的需求量日益增加，這使得汽車專業(yè)成為當(dāng)前高等職業(yè)教育中的一個十分熱門的專業(yè)。與其它普通高等院校汽車專業(yè)相比，高職院校汽車專業(yè)培養(yǎng)的人才更加趨向于具有專業(yè)技能的基層汽車服務(wù)人員，因此對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力提出了更多新的要求。在開展實踐教學(xué)過程中如何更好地引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)性學(xué)習(xí)成為每一位高職教師必須要考慮的問題。而采用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)則是眾多教學(xué)方法中較為有效的方法之一。

1 問題導(dǎo)學(xué)法的含義及教學(xué)特點分析

所謂問題導(dǎo)學(xué)法主要是指在開展教育過程中通過將問題貫穿在學(xué)習(xí)過程之中的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方法注重對傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法創(chuàng)新，通過將多種問題融入到導(dǎo)學(xué)案之中，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案中的問題開展自我學(xué)習(xí)活動。當(dāng)學(xué)生完成自學(xué)活動后，教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及之前設(shè)定的問題進行教學(xué)引導(dǎo)，通過深入提問或多次提問的方式檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而完成最終教學(xué)活動。與其它教學(xué)方法相比，問題導(dǎo)學(xué)法具有如下幾個不同的特點：第一個特點是以學(xué)生為中心;第二個特點是導(dǎo)學(xué)性;第三個特點是趣味性。

2 問題導(dǎo)學(xué)法在汽車專業(yè)教學(xué)過程中的運行策略

通過前面分析可以看出問題導(dǎo)學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方法有著一定的差異，對提升學(xué)生實踐能力、增強學(xué)生創(chuàng)新意識有一定的促進作用。為了更好地提升問題導(dǎo)學(xué)法在汽車專業(yè)教學(xué)活動中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)圍繞如下幾個方面開展相關(guān)的教學(xué)活動。

2.1 根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境

問題導(dǎo)學(xué)法開展的前提是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出專業(yè)性的問題讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，因此在開展問題導(dǎo)學(xué)活動之前教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好對應(yīng)的問題。在進行問題的編寫和設(shè)計過程中教師應(yīng)考慮如下幾個問題。

第一，教師應(yīng)結(jié)合汽車專業(yè)知識提出基礎(chǔ)問題，針對不同的汽車知識點對問題進行設(shè)計。為了更好地將本節(jié)課的知識點全部整理到問題之中，教師在設(shè)計題目時應(yīng)注意題目本身的類型，合理的將細節(jié)題、綜合題及創(chuàng)新題融入到其中。第二，當(dāng)題目創(chuàng)設(shè)結(jié)束后，教師應(yīng)考慮采用何種方式將問題呈現(xiàn)出來。通常情況下運用情境創(chuàng)設(shè)對問題進行呈現(xiàn)是一種很好的方法。教師可以根據(jù)問題的不同內(nèi)容結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的情境。第三，在情境問題創(chuàng)設(shè)過程中教師應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在開展學(xué)習(xí)過程中通過情境教學(xué)實現(xiàn)更加深入的學(xué)習(xí)活動。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)探索

當(dāng)教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)完情境問題后就可以引導(dǎo)學(xué)生開展問題導(dǎo)學(xué)活動。在開展教學(xué)活動過程中教師可以先讓學(xué)生圍繞知識點展開自我學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)過程中不明白的內(nèi)容記錄下來，便于后期更好地與其他學(xué)生展開交流。在學(xué)生開展學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)做好監(jiān)督工作，時刻根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程特點制定不同的學(xué)習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇是否需要給予提示或幫助。比如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到一件難以解決的問題時，或者當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)無法準(zhǔn)確的回答教師提出的某些問題時，一定要通過層層引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己說出問題的答案，通過這種方式進行教學(xué)，不僅能很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還能確保問題導(dǎo)學(xué)法變得更加有效。

另外，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中教師還應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性進行有效引導(dǎo)，一旦學(xué)習(xí)過程中學(xué)生遇到一些難以解決的問題，教師應(yīng)及時出面給予幫助，并通過多種方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性，確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)過程中更好的達到問題導(dǎo)學(xué)法自身的教學(xué)目標(biāo)。

2.3 依托問題開展拓展互動

當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題成功的將所學(xué)內(nèi)容完成后，下面教師就要引導(dǎo)學(xué)生開展問題互動與拓展活動。之所以要開展這些活動是因為學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中對各種問題的理解可能會受到一些主觀因素的影響導(dǎo)致答案缺乏全面性。而當(dāng)學(xué)生們共同開展拓展和活動過程中，學(xué)生之間進行互動就會進一步對答案進行完善，從而提升學(xué)生對某一知識點的整體認知程度。

為了更好地達到這一效果，教師應(yīng)從如下幾點出發(fā)開展教學(xué)引導(dǎo)。第一，當(dāng)學(xué)生對照問題導(dǎo)學(xué)案對所學(xué)知識有一定了解后，教師可以組織學(xué)生進行互動。比如當(dāng)學(xué)生理解了汽車變速器的基本原理后，教師可以讓學(xué)生們圍繞汽車變速器進行交流，提出：“不同汽車的變速器存在較大的差異，你都對哪些汽車比較了解，這些汽車的變速器與其它汽車的變速器有什么不同之處？”的問題。這一問題本身具有一定的開放性的特點，需要學(xué)生在理解汽車變速器的同時通過對自己喜愛的某一類汽車品牌變速器進行深入的了解，才能更好地實現(xiàn)與其他同學(xué)之間的互動。第二，在互動過程中教師應(yīng)注意拓展學(xué)生的知識面，通過提出更多專業(yè)性問題的方式讓學(xué)生加深對某一知識點的認識，全面提升學(xué)生的實踐和動手能力。比如在講授渦輪增壓這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過合作的方式將這一原理展現(xiàn)出來，展現(xiàn)方法不限。教師提出這一問題的主要原因在于考察學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。學(xué)生可以通過商討和互動的方式，制作flash動畫、繪制工作流程圖、制作真實模型等方式完成這一目標(biāo)。通過這種方式開展教學(xué)，不僅能很好地提升學(xué)生對知識的掌握能力，還能讓學(xué)生積累更多實踐創(chuàng)新經(jīng)驗，對提升學(xué)生專業(yè)技能有一定的幫助作用。

2.4 分享觀點檢驗學(xué)習(xí)效果

問題導(dǎo)學(xué)法是一種貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)始末的教學(xué)方法，這種方法以問題導(dǎo)學(xué)案開始，最終應(yīng)以分享觀點和檢驗學(xué)習(xí)效果結(jié)束。在分享觀點和學(xué)習(xí)效果檢驗環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點圍繞如下幾個環(huán)節(jié)開展問題引導(dǎo)。

第一，當(dāng)課堂活動結(jié)束后，教師應(yīng)將全班同學(xué)重新集中在一起，通過提出一些總結(jié)性或綜合性的問題讓學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中對某一知識點的認識概述出來。比如當(dāng)講授汽車內(nèi)飾保養(yǎng)問題時，使學(xué)生從不同角度對汽車內(nèi)飾的保養(yǎng)細節(jié)進行深入的了解。在分享觀點環(huán)節(jié)，教師可以提出這樣一個問題：“汽車內(nèi)飾保養(yǎng)有什么重要性，在開展汽車內(nèi)飾保養(yǎng)工作過程中有哪些細節(jié)需要考慮。”這一問題很好地將整個章節(jié)中的知識點概況在其中。第二，問題提出后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式展示自己的答案。比如可以將自己的觀點發(fā)到班級群中，或者通過打印的方式將答案貼在墻上，或者通過制作一些趣味短片的方式呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

在檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的階段，教師可以采用課堂檢測的方式進行，也可以采用其它更加有趣的方法進行檢驗。比如教師可以通過課堂競答的方式檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過將班級中同學(xué)分為若干個小組后，將之前準(zhǔn)備好的問題依次提出并讓小組同學(xué)搶答，率先搶到答題并回答正確的小組將獲得對應(yīng)的分數(shù)，最后獲得分數(shù)最高的小組將獲得教師的獎勵。通過這種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗，能讓學(xué)生在充滿興趣的學(xué)習(xí)活動過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是一種十分有效的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法。

3 總結(jié)

總之，在開展汽車專業(yè)教學(xué)活動過程中，教師采用問題導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué)不僅能凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，還能在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)更多教學(xué)環(huán)境，對提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力均有一定的促進作用。為此教師可以通過如下幾個途徑開展問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動。第一，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題情境，將各種問題以導(dǎo)學(xué)案的方式整理在一起后，組織學(xué)生根據(jù)問題開展自學(xué)活動。第二，自學(xué)活動過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展問題探索和互動，通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生開展更加深入的學(xué)習(xí)。第三，為了更好的檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師在最后環(huán)節(jié)應(yīng)通過觀點分享和學(xué)習(xí)效果檢驗的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行驗收，從而完成整個問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動。

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