高職英語課堂中的課程思政研究

【摘要】在高職院校英語教學改革的大環(huán)境下，如何有效地找到課程思政與英語教學的結(jié)合點是廣大英語教師考慮的主要問題。本文以高職英語教學中的一篇文章為例，嘗試探討將課程思政滲入日常英語課堂中，以期為英語教學改革提供一定借鑒。

【關鍵詞】課程思政;高職英語;價值觀

【作者簡介】任璐（1987.05-），女，漢族，陜西渭南人，陜西職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學。

一、 引言

新中國成立以來，我國的英語教學經(jīng)歷了四個階段，分別為1949-1977年的探索期、1978-1998年的發(fā)展期、1999-2011年的加速期、2012年至今的新時期。我國的英語教學方式逐漸由英語教學發(fā)展為英語教育，從最初的簡單地引進外來資源、培養(yǎng)學生的基本知識和基本技能到如今的本土化教學，服務于國家戰(zhàn)略，學生不單要學會把世界介紹給中國，還要學會將中國介紹給世界，用英文傳播中國文化，把如今繁榮發(fā)展的中國展現(xiàn)給世界人民。

英語已經(jīng)不單單是英語國家的語言，如今已經(jīng)成為世界通用語。習近平總書記指出，要讓13億中國人都變成傳播中華文化、傳播中華美德的一分子。這其中，英語作為傳播載體，起著不可或缺的作用。

教育教學過程中培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)一直是教育界探索的問題。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。課程思政并不是專指某類課程，它是一種具備創(chuàng)新理念的全新教學模式。

高職英語課程在整個高職教學體系中處于基礎性地位，在課程思政改革中更應該積極行動，不斷探索新的教學理念和教學方法，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化恰到好處地融入英語課堂教學中，進一步增強學生的民族自信心和自豪感，從而實現(xiàn)立德樹人的根本任務。在全國推進由“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的重要時期，如何實現(xiàn)全員、全程、全方位的“三全育人”是每門課程，尤其是英語課程應該考慮的問題。

二、 案例介紹

課文“While the auto waits”是《新生代英語》高級教程第一單元“What does he look like”閱讀部分的內(nèi)容。授課對象為我院汽車與營銷專業(yè)大一新生，該班學生的英語基礎普遍比較薄弱，但是全班學生的學習態(tài)度端正，對英語學習的興趣比較濃厚。通過對教學內(nèi)容的分析、思政元素的梳理，文章所反映的思政元素主要為眼見并不一定為實、不要以貌取人，從而幫助學生樹立正確的價值觀和愛情觀。根據(jù)思政元素和課文內(nèi)容，確定如下教學目標：

知識目標：掌握描述人物外形外貌的詞匯;了解美國作家 歐·亨利（O.Henry）的寫作風格。

能力目標：通過課堂教學，提高學生口頭描述人物外形外貌的能力;運用抓住五個關鍵要素的閱讀技巧，提高學生的閱讀能力。

情感目標：培養(yǎng)學生不要以貌取人，樹立正確的價值觀和愛情觀

三、 教學過程

1. 引入話題。課文“While the auto waits”改編自美國短篇小說家歐·亨利（O.Henry）的同名作品《汽車等待的時候》。課文描述了一個假裝富人的姑娘（真實身份是餐廳收銀員）和一個假裝窮人的小伙子（真正身份是富豪）在公園里展開的一次對話。在對話中，姑娘愛慕虛榮，當小伙子假稱他是餐廳收銀員的時候，姑娘立刻終止了兩人的對話，起身離開。但是她卻不知道小伙子是真正的富人。教師根據(jù)該課的主題“Dont judge a person by appearance”（不要以貌取人）播放相關視頻并提出問題：“What would your ideal boyfriend/girlfriend look like？”學生根據(jù)視頻內(nèi)容進行討論，了解課文主要內(nèi)容，為課程思政主題展開奠定基礎。

2. 課文學習。故事性文章的閱讀理解往往圍繞著時間、地點、人物、事件、起因展開，通過對這五個要素的講解幫助學生理解課文大意。介紹美國作家歐·亨利的寫作特色，從而引起學生閱讀興趣，為結(jié)局反轉(zhuǎn)作鋪墊。并請學生思考男女主人公為什么都沒有說實話。

3. 主題提升課程思政。以復旦三好學生林森浩為反面例子，即使看起來是個好學生，并且確實學有所成，但心存惡念，必自食惡果;以云南干部李忠凱為正面例子，白發(fā)干部實為80后青年，白發(fā)皆因工作勤勤懇懇，為人民嘔心瀝血。最后總結(jié)本節(jié)課的主題：眼見不一定為實（Dont judge a book by its cover;Dont judge a person by appearance）。

四、 課程思政效果評價

本次課程教學內(nèi)容形式多樣化，滿足了不同基礎、不同要求學生的學習需求。課堂設計新穎，能夠立體呈現(xiàn)課程內(nèi)容。課堂活動層層遞進，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀和愛情觀。通過實踐教學，教師發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度明顯有所改變，在課堂討論中敢于用英語進行表達，從以前的被動學習變成主動學習。我們從課程思政主旨出發(fā)，以學生為主體，通過多種形式使學生深刻理解本課的主要意義，實現(xiàn)課程思政的主旨目標。

師者，傳道授業(yè)解惑也，育人必先育己。作為高職院校的青年英語教師，在招生人數(shù)逐年遞減、學生英語水平逐年降低、英語課程學時被要求壓縮的大環(huán)境下，需要不斷創(chuàng)新課堂教學方法，不斷強化個人思想道德與政治水平，起到表率作用，真正實現(xiàn)“立德樹人”的教學目的。在教學中改變傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”的教學方法，以學生為主體，引導學生有效參加到課堂活動中來，由被動學習的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習，從而更加有效地開展課程思政的教育。教師在課堂中應該給學生傳達學習英語的新目的，通過英語學習可以擴展視野，拓寬眼界，從而獲得更加全面的發(fā)展。

五、 結(jié)語

在實現(xiàn)中華民族偉大復興的新時代，教師不僅承擔著系統(tǒng)而科學地傳授知識的任務，同時還需要重視建立知識與人、與生活多向度的交融關系。本文從課程思政理念出發(fā)，在教學中采用多種方式，把樹立正確價值觀的培養(yǎng)融入學生成長的全過程。英語教學作為高職院校的基礎課程，適合課程思政的內(nèi)容很多、范圍很廣，這就對廣大英語教師提出了更高的要求，在備課的過程中應充分挖掘課程思政案例，對教材進行相對科學、合理的設計，加入適當?shù)闹袊兀ぐl(fā)學生的學習興趣，找到思政教育有效融入英語教學的有效途徑，為高職院校的思想政治教育工作作出應有的貢獻。

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