試論課堂提問技巧在初中英語教學中的作用

【摘要】初中英語教學中存在的問題促使我們反思英語教學模式。在學生英語學習的重要階段，初中英語教學模式的固定化、思考的單一化、目的的應試性都一定程度上影響了英語教學的改革。現代社會對英語人才需求的變化更堅定了教育部門對初中英語教學改革的決心，本文從我國傳統初中英語教學的實際出發，探索如何有效地做好課堂提問，以為初中英語教學的發展提供一些有效的探索。

【關鍵詞】課堂提問;英語教學;改進措施;積極作用

【作者簡介】劉小瑜（1990.05-），女，漢族，山東青島西海岸新人，江蘇省蘇州市吳中區木瀆實驗中學，初中英語教師，中學二級，研究生，研究方向：英語語言文學。

進入新世紀已經20年，中國融入國際社會的程度也越來越深，在國際交往過程中語言的發揮著關鍵性的作用，其中英語作為世界范圍內使用最廣泛的語言，已經成為我國未來國際交流中的重要保障。為此，培養符合現代社會發展需要，切合國際交往主流的英語人才顯得尤為重要。初中英語教學是學生學習英語的關鍵階段，也是學生接受英語語言、英語文化，培養英語學習興趣的重要時期，所以在初中英語教學過程中必須不斷創新教學方法，為培養符合當前社會需要的現代化英語人才打下堅實的基礎。

一、課堂提問對初中英語教學的影響

課堂提問顧名思義就是在課堂上對學生學習情況、知識掌握情況進行有針對的提問，提問的內容以學過的知識為主，也可以涵蓋相關的外延知識。課堂提問對初中英語教學的作用極大，主要體現在以下幾個方面：

1.有利于鞏固學習過的知識內容。初中學生接受能力強，但也容易忘記過去學過的知識，因此要對學生學過的知識反復檢驗，同時，初中英語詞匯量較大，而且涉及語法、音標等一些內容，為了幫助學生掌握好這些知識，也要求教師對學生反復檢驗，可以通過課堂提問的方式幫助學生鞏固學過的知識，比如譯林版牛津教材中的Welcome to the Unit的教學時，教師可以讓學生背誦對話、單詞、課文等，并在下次上課時通過提問檢驗學生情況。

2.有利于了解學生對知識的掌握情況。課堂提問也可以針對本節課的內容進行，這樣有利于檢驗學生對課堂內容掌握的情況，還可以幫助學生糾正一些容易出現的錯誤。比如在講解譯林版牛津教材7A Unit 2中shop這個單詞時，首先給學生講解這個單詞的用法、常用句子等，然后讓學生思考，隨后進行課堂提問，對學生的發音、使用方法進行檢驗，并及時糾正學生存在的問題，這樣有利于學生更好地掌握單詞、句子的運用，提高學習質量。

3.有利于提高學生學習的積極性。課堂提問不僅僅能夠檢驗學生學習的知識情況，還可以提高學生學習英語的興趣。在課堂上，教師對英語知識的提問能夠增加學生參與課堂的主動性，了解學生學習英語的狀態，還可以緩解學生學習疲勞，激發學生的求知欲、學習欲、探索欲，使學生積極加入英語學習之中。同時課堂提問的方式還可以創造活躍、積極的課堂氛圍，無形之中提高學生的學習質量，達到事半功倍的教學效果。

二、當前初中英語教學中課堂提問存在的問題

盡管初中英語教學中利用課堂提問的方式提高教學質量已經探索了很長一段時間，但是現狀并沒有太大改變，甚至產生了一些消極的情況，主要是由于以下幾個原因：

1.課堂提問的目的不明確。課堂提問要求有明確的目標指向，這樣才能真正檢驗出學生學習的情況，比如在對學生掌握future這個單詞的情況提問時，許多教師只是單純的對單詞提問，忽視學生對單詞的使用，比如在句子中如何表達等，因此，最好是設定特殊的語境讓學生表述，這樣既有利于檢驗學生對單詞的掌握，也有利于檢查學生對句子的掌握。如果是對上節課的內容提問，教師在布置作業時應當劃定固定的句子或者課文，這樣的提問目標明確，能夠幫助學生鞏固知識，還能夠提高學生學習的注意力。

2.課堂提問方式不正確。提問的方式是整個課堂提問技巧中的重要組成部分，也關系到課堂提問作用能否真正實現。當前初中英語教學中課堂提問的方式較為單一，同時只注重提問的內容，對提問的表達、提問的語境運用、提問時的語氣等不太關注。這就造成學生學習的固定化，缺乏創新的勇氣，甚至有可能影響學生學習英語的興趣，最終造成初中英語教學質量的下降。

3.僵化的課堂提問較多。除上述需要注意的因素外，課堂提問還有許多需要改進的細節，這都是關系到課堂提問成敗的關鍵所在。但是現階段僵化的課堂提問越來越多，靈活、多樣的課堂提問反而不受教師的歡迎，這主要是由于初中英語教師缺乏課堂提問的創新意識，對學生學習情況掌握程度不夠，對學生學習興趣、學習態度不夠關心，造成課堂提問過于注重提問內容，對提問的方式、提問的時機、提問的氛圍不重視，最終影響了課堂提問的效果。

三、課堂提問技巧對初中英語教學的意義

課堂提問技巧也可以叫作提問方法，這是關系到課堂提問質量的關鍵，正確、靈活、豐富的提問技巧是激發學生學習英語興趣的關鍵，反之，則會造成學生學習英語興趣下降。

1.課堂提問技巧的內容。課堂提問技巧主要是由教師主觀因素決定的，其需要教師在提問時充分掌握英語教學課堂的實際情況，結合學生對英語掌握的能力等因素。具體課堂提問技巧的內容包括：課堂內容、課堂氛圍、學習能力、語法詞匯、學生興趣等。

2.課堂提問技巧的意義。課堂提問是檢驗學生學習質量的重要方式，也是提高學生學習興趣、改進教師教學方法、提高初中英語教學質量的保障，而課堂提問技巧則是課堂提問目的能否實現的決定因素。靈活多樣、豐富多彩、針對性強的課堂提問技巧能夠幫助學生鞏固課堂知識、提高其學習英語的興趣，而僵化、單一的提問技巧則會造成學生對英語學習的反感。

四、 深入課堂提問技巧的應用

提問的技巧是教學的關鍵之處，在教學當中使用不同的技巧和方法，有時可達到事半功倍的效果。技巧的加入，語言上的潤色對教學都有著非常重要的作用。

1.創設合適的語境，再提出問題。初中的英語教學非常注重語感，在不同的情境當中提出問題，能夠加強學生的注意力和觀察力，也能夠了解學生對知識的掌握情況，因此教師在英語教學過程中應當從不同的角度深入提出恰當的問題，加強技巧性的加強，創設語感，讓學生在學習當中體驗到英語學習的樂趣。

2.巧妙的設置問題。巧妙的設置問題對教學來說是一個非常積極的影響因素，問題的設置不應該過于直白，問題的數量不應該過多，在比較重要的知識點處設置問題，能夠加強學生對重要知識的注意力。在教學當中要設置多個問題，每一個問題都應該更加精致、細化，能夠體現出知識點的重要性，問題不應該過于平庸、直白，經過精心雕琢的問題，一定會給學生留下一個深刻的印象。

3.調整語調。在重要的知識點處增強語感，可以用大聲、變聲的方式加強學生的注意力，在比較重要的問題方面，盡力讓學生能感覺不同，提問的方式應更加的親切，讓學生產生一個深刻的印象。比如對crying如何使用提問時，教師應當注重這個單詞的語氣，以Ted is crying為例，最后crying語氣要重一點。再如疑問句中用who is提問時，最后一個詞語氣也要有所變化，這樣更容易引起學生的思考。

4.提問中，讓語言更加富有趣味性。趣味性的加入，對學生和老師來說都是一種放松的因素，也是一種課堂的潤色。可以從生活當中尋找經典實例，比如在講解譯林版牛津英語8A Unit 4 DIY這一單元時，我們可以從網上找一些朗朗上口的英文歌曲，用音樂性的語言，再加上對應的動畫，讓學生把做水果沙拉的步驟唱出來，這些都會對教學產生一個正面的影響，而且對于課堂來說是一個特別的技巧，使學生在上課的過程中集中注意力，對教學產生興趣。

5.有針對性的提問。在英語學習中，不同的學生學習能力不一樣，對英語詞匯、語法、音標掌握的程度也不盡相同，因此教師要針對不同的學生設置不同的問題，最好是有從易到難的階梯性提問，并由不同的學生回答問題，這樣更容易讓學生掌握所學知識，并形成思考、競爭的學習氛圍。

綜上所述，課堂提問技巧在英語教學中有著非常重要的作用，既能夠加強學生對知識的掌握，還可以檢驗學生的學習情況，調動學生學習的積極性。教學方面需要注重語言技巧性的加入，摒棄沉悶、直白的提問方式，注意趣味性的引入，情境的創設和問題設置的巧妙性，這對于教學都起著非常重要的作用，讓學生在教學當中體驗到樂趣，相比于之前的僵化式教學，有很大的改觀，課堂的提問對英語教學影響不言而喻。

參考文獻：

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