簡化教學 高效課堂

【摘要】隨著最新《普通高中英語課程標準》的頒布，人們發現當前教育模式不再像以前一樣一味注重文化知識教學，而是注重各方面的均衡發展，也稱“核心素養”，而筆者認為這個核心素養不僅僅是指德智體美勞的全面發展，而且包含在每一門學科的具體教學當中，讓每一門課程不僅僅停留在教材表面的文化知識、公式定理，更要深入挖掘學科背后的人文價值、思維理念。而高中英語課堂也是高中基礎教育中最重要的學科之一，是廣大教育工作者和萬千學子都共同關注的重點課程。

【關鍵詞】高中英語;課堂策略;簡化教學;實施案例

【作者簡介】陳永仕，安徽省合肥市巢湖市槐林中學。

傳統的高中英語課堂上，教師以單詞教學為主，常常只是把單詞放在重點教學部分，對于課文的講解要么是一筆帶過，要么是以翻譯為主，讓學生知道文章語句意思就好。但詞匯量并不一定是和英語能力劃等號的，認識的單詞越多也不一定就能理解文章內容，這樣的教學方式不僅沒有讓學生的英語水平有所提高，而且浪費了教材中的閱讀資源，沒有讓教材發揮最大的功用，教學效果也大打折扣。所以在筆者看來，當前的英語課堂應該更注重效率的提升，讓學生在課堂有限的時間內最大限度的掌握英語知識點。基于此，本文將論述高中英語課堂的簡約化教學。

一、當前高中英語課堂存在的教學問題

1.學生自主性較差。在目前高中英語學習情況調查中顯示，當前高中學生在英語學習方面表現出學習效率低、學習方法死板等問題。在知識學習過程中學生通常不知道要如何學習，只是跟隨教師挑選出課文中的重點單詞、短語，但對于課文的主旨大意、段落歸納這些方面根本沒有較強的意識。對于一些老師布置的問題也缺乏自主探究的積極性，還是通過簡單的翻譯句子的方式去尋求答案，但由于缺乏英語語言的文化背景，在翻譯時有些句子的語序并不能直接通順，使得哪怕知道每一個單詞的意思，學生依然無法理解文章的意思，從而阻礙了對問題的解答，最終還是依賴于老師的講解，沒有學習的自主性。

2.教學過程煩瑣低效。廣大教育學者和一線教師都對高中英語教學手段做了大量研究，不斷提出新方法、新理論來支持英語教學，但目前部分教育手段并沒有經過科學的檢證，只是教育工作者憑借著經驗而得來的教學方法，并不能證明可以廣泛適用。這些教學方法對于教師和學生的素養都有著不同的要求，盲目的跟風采用，只會導致教學課堂的低效化，既沒有讓學生掌握實際需要的知識點，還浪費了教師大量的時間和精力，最終造成一事無成的局面。除此之外，筆者還了解到當前的英語課堂中部分教師為了營造良好的課堂氛圍，調動學生學習的積極性，開展了大量的課堂活動，但這些活動缺乏針對性，沒有對實際教學內容起到輔助作用，反而占據了課堂的大部分時間，在活動結束后，學生也沒有對學習內容提起興趣，甚至造成了學習內容無法及時完成，使得課時質量變低，阻礙了高中英語課堂的良好發展。由此得出，課堂活動不在于數量的多少，而是應該有重點、有內容的進行，確保課堂教學的質量。

二、高中英語課堂簡化教學策略

1.轉變教師教學理念。在新課改的背景下，當代教育對學生的要求更多的是要提高核心素養，提倡利用核心素養教育理念為社會培養一批棟梁之材。所以教師更多的是要注重學生的應用實踐能力，讓學生把理論知識自主內化吸收、合理運用才是當前教育的關鍵。所以在這過程中，教師要轉變傳統觀念，要把課堂主動權交還給學生，讓學生真正成為學習的“主人”。在高中英語課堂教學時，老師要打破過去講解語法點的模式，讓學生通過自身能力分析課文重點、難點，積極主動地表達出自己的想法，而教師要做好引導者的工作，引領學生的思考方向，輔導學生優化學習手段，檢驗學生的學習成果，并對學生的疑難問題進行解答。

2.簡化教學方法，確保教學質量。（1）合理布置教學任務。在英語課堂教學模式的建構中，教師要針對實際情況，科學合理為學生們制定任務，同時要注意任務的難易程度設置，不能布置一些難度過高的任務讓學生解決。合理的難度可以激發學生探求的好奇心，也可以達成學生探求的目的，滿足學生的成就感，形成良好循環。此外，還要注意，教師可以通過課前預習的環節，讓學生對課文內容有個大概掌握，比如在學習北師大版高中英語必修二第五單元Beijing Opera一課時，教師就可以布置一些任務點，讓學生通過課前的預習找到答案，最后在課堂教學過程中，查漏補缺，看自己的答案還有哪些不足之處。

（2）加強對教學工具的高效利用。英語課堂的高效教學在簡化的同時，不能忽視對教學工具的利用，合理利用教學工具能夠有效提高教師教學的效率。在當前互聯網時代的發展背景下，教師可以選擇的教學資源也更加多樣，像多媒體資源的利用就可以為學生學習帶來新的體驗。比如在進行北師大版教材必修三（2019）A musical Genius的學習時，教師就可以讓學生觀看與貝多芬有關的紀錄片，從紀錄片中學習與課本教材不同的口語表達方式，甚至一些特別的語句，教師也可以讓學生進行摘抄、記錄，讓學生探討一個語句的多種用法，促進學生自主學習。

（3）注重課堂互動環節。除了上述在高中英語課堂單獨增加口語學習環節之外，在日常的知識點學習中也要重視學生的表達。結合核心素養理念構建高中英語課堂，教師和學生不再是領導與被領導的關系，而是平等交流，共同成長。教師可以多用英語提問，讓學生多用英語回答，盡可能做到“多問”“多答”，同時在學生回答問題時由教師進行檢視、優化工作，幫助學生改善口語表達中出現的問題，推動學生口語能力的提高。但要注意的是，教師要盡可能做到和每個學生互動，不能造成互動對象單一化現象的產生，要密切觀察每個學生口語表達，對于一些能力較弱的學生及時給予鼓勵和幫助。

3.簡化教學實踐，保證活動效率。（1）開展英語口語活動。要讓學生英語能力得到提高，就要多給他們鍛煉的機會，只有在實踐中檢驗，才能促使學生進步。高中英語教學中，教師可以每周在班級開展“英語角”活動，結合一周英語課本內容的學習，制定相關的主題，讓學生課下自主準備素材等，在“英語角”活動上進行討論或發言。比如在進行北師大版高中英語必修一Unit3 Festivals的學習時，教師就可以讓學生自己了解各國不同的節日文化，并在“英語角”活動課上進行分享和討論。

（2）增設課堂實踐環節。最終實踐能力是檢驗學生知識學習程度的標準之一，也是符合核心素養理念下新課改的要求的，所以教師在閱讀教學時可以明確把最終目的指向實踐，開設一些實踐環節，可以是在課前檢驗，也可以是在課后的延伸歸納。比如在北師大版高中英語必修二教材中Unit5 Culture CornerStyles of Music的學習中，教師可以讓學生分成不同的小組，讓每個小組分別負責不同類型的音樂或者樂器，來進行相關的演示和介紹。這對學生來說，既能帶著不同任務進行針對性的學習，又能在分工合作中加深彼此對課文的理解，最后還能在展示環節考察學生的表達能力，一舉多得。

三、高中英語課堂簡化教學的實施原則

1.高效教學原則。高中英語課堂在開展簡化教學的過程中首先必須要遵守的原則就是高效教學原則，不論是在課堂導入階段還是課堂教學階段都要保證各流程進行的效率，一切都要以教學內容為主，讓活動更有針對性地展開，讓教學程序雖然得到了簡化但依然有充足的質量。這條原則就需要教師在課堂教學開始之前就做好準備工作，在備課過程中明確各項教學流程的目標和任務，做好詳細規劃，讓學生在課堂時間的每一分每一秒都有所收獲。教師要將課堂導入、課堂內容、課堂拓展三部分做好詳細計劃和內容制定，確保三個板塊相互連接、相互作用，形成完整高效的英語課堂。

2.精簡教學原則。結合上文的論述，高中英語教學目前存在著豐富多樣的教學方法，但部分方法沒有經過系統的研究和檢證，不適用于所有的英語課堂。對此，教師層面應當做好教學方法的選擇，對于課堂開展進行全面的規劃，省去不必要的教學環節，就像部分教師想要調節課堂氣氛，調動學生積極性，但在實際實踐過程中，在這方面耗費了大量的時間和精力，導致課堂規劃失衡。所以教師在實踐過程中務必要遵循精簡教學的原則，結合高效教學原則，一切從知識點教學出發，對于當前的課堂教學及時進行反思和審視，對于自身教學中出現的問題及時進行優化和改進。需要注意的是，精簡教學并不是所步驟越少越好，還是要根據實際情況進行考量，要有課堂側重點，對于學習自主性較差的學生還是需要采用一定的課堂激勵手段。

3.學生主體原則。目前倡導簡化教學的原因是我們要打破過去傳統教學模式的局限性，要在創新的基礎上做到教學效率的提升。就筆者看來，過去傳統教學模式的最大弊端就是課堂主體的偏重，這一點已經在上文中有所論述。所以高中英語簡化教學需要遵循的第三條原則就是要以生為本，明確學生的核心地位。不論是教學過程還是課堂實踐活動都要保證學生的參與度，讓學生推動高中英語課堂的進度，形成師生之間的協調合作，開拓英語教學的新局面。對于此，筆者曾做了調查，在抽取的100名學生樣本中，有76名學生表明非常希望自己掌握課堂的主動權，剩下24名學生中，有17名表示可以先進行教學實踐，以實際效果進行考量。這表示，學生主體原則不僅僅是英語簡化教學的原則，更是未來教學的必然趨勢。

四、高中英語課堂簡化教學案例

筆者在實踐中發現在實施簡化教學的過程中需要做好課前教案的設計，在教案規劃清晰的前提下保證課堂開展的各個步驟，在這種模式下就能確保課堂效率的提升。以下是筆者實踐的教學案例，由于現實條件，案例以北師大版教材內容必修一Unit two Lesson four： Superhero為主：

I. Teaching aims ：①learn to use key words and sentences;②improve reading ability and speaking ability through practice;③Understand whats the real superhero meaning.

II. Language points and difficulties：① the understand of past tense;②how to describe something happened in the past;③the use of? Key words? unfortunately ， promote， courage， encourage， fantastic，charity etc.

III. Teaching methods and aids：①Group discussion：“what do you think superhero like？”“what are the characters of superheros？”“who is your favorite superhero？”;②Students presentations about the three questions above;③Communicative language teaching;④multimedia classroom， slides， recorder， tape， etc.

IV. Teaching procedures：

Step 1 Pre-task/Warm-up：Play some pictures about superhero and introduction of Christopher Reeve.All of these are aim to give the students a very directly deep impression of Christopher Reeve's story.

Step 2 Lead-in：①Lead the students to think about questions in “before you start” and learn the key words.②Do some predictions about the contents. ③Leading-questions：“What do you know about Christopher Reeve？”“Do you think he is a superhero in his real life？”in the text， he is called superhero.he is honored with“superhero”. what did he do？ Do you want to know the reason？

Step 3 Reading：①Reading the text aloud， paragraph by paragraph.②Pick up the important knowledge points and list them on the blackboard and lead students to study.

Step 4 group and pair work：①Divide the whole class into four groups， every group discussingHow would you describe Christopher Reeve？Do you think he is a hero？ why？②Every group give their opinions in front of class.

Step 5 Grammar and vocabulary：①Past tense：Did you think that......How did you.....Have you thought of.........②vocabulary：Disasteron his ownpromoteinjuryget involveddivorced Courageencouragefantasticcharity

Step 6 Homework：① describe your own hero to your classmates.②Writing a short composition about “superhero”，using the new words and new sentences.

五、結語

高中英語簡化教學將是我們今后工作開展的重點方向，對學生素質培養來說具有重要意義，本文通過深入分析，結合案例論述了簡化教學的具體措施，對于論述過程中存在的不足，將通過今后的工作不斷優化和改進。

參考文獻：

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