探討小學英語繪本教學存在的問題及解決策略

【摘要】基于傳統的教育手段下，學生發表自己真實想法的機會很少，通常都是根據教師的要求將這樣或那樣的學習任務盡快完成，思維長期處在被動狀態之中，因此學科的成績很難實現提高，同時提高學習能力的難度也不斷加大。課堂教學中的氣氛枯燥乏味，授課方法的單調固化，都是對學生學習積極性的嚴重打擊，同時還會使學生的學習成績間接性變差，無法收到較好的教學成效。為此，要想實現教學中上述情況獲得有效的改善，繪本教學模式的加強建設略顯尤為重要。但在外界不良影響因素的侵擾下，繪本教學模式種仍具有諸多急需解決的問題，本文針對存在的問題深入分析，以期為相同學科教學效果的進一步提高提供借鑒。

【關鍵詞】小學英語;繪本教學模式;存在問題;解決策略

【作者簡介】張鴻，福建省漳州市云霄縣云陵中心小學。

基于新課改教育背景下，小學教育實施了全面且深化的改革，英語施教者應以素質教育作為主導教育思想，秉承人本教育及因材施教的教育原則，組織開展充滿特色的教育活動，開展有效地教育引導，使學生在繪本教學模式中收獲別樣的情感體驗，并實現一種端正學習態度與良好學習習慣的養成，順勢邁進全面發展的路途上，并具有良好的發展空間。教師需要重視繪本教學模式中存在的一系列問題，并從不同層面及不同角度入手，將學生的潛在能力進行挖掘，將繪本教學模式的真正價值充分發揮出來，這對英語教學邁向成功具有主要的推動作用，同時還得益于教育事業實現長遠的規劃目標。

一、小學英語繪本教學的作用

1.英語繪本對小學英語教學具有補充作用。繪本教學能夠將豐富的英語知識內容提供給學生。要想學好英語知識先要對英語知識產生濃厚的興趣，小學階段作為學生打好知識的最佳階段，正所謂興趣是學生最好的老師。英語繪本恰好能夠將學生學習英語知識的興趣激發出來，利用形象化、生動化的圖片使學生對學過的內容深刻記憶，此外，還能使學生視野更加開闊。應試教育作為我國傳統的教育模式，學習英語知識的主要方法就是死記硬背， 無法實現對知識的活學活用，小學英語繪本教學不僅能實現學生運用語言能力的進一步提升，還能通過繪本讓學生獲得真實的情境體驗，深入加強學生的學習興趣，提高其閱讀能力，有利于全面提高學生的綜合能力。

2.英語繪本對學生閱讀能力具有提高作用。在具體的小學英語課堂教學中，大量英語閱讀文章能夠實現學生閱讀能力的提升，進而實現學生學習英語效率的提高。養成此種閱讀習慣，不僅能幫助學生學習英語知識，同時對后續應用英語語言大有裨益。英語繪本有效地結合了英語學科的知識點和圖片，置于學生熟知的生活場景之中，學生在產生濃厚的英語學習興趣時，定能實現英語閱讀水平的增強。對學生英語閱讀能力的培養對后續考試尤為重要。繪本教學還能實現學生閱讀感受的提升，學生在對英語繪本閱讀后思想方面可以進行有效的交流。教師進行交流平臺的構建，學生可以在此平臺上互相分享知識，進而實現學生學習英語知識能力的有效提高。

二、小學英語繪本教學中的問題分析

1.忽略了學生的認知需求。很多小學英語學科教師的教學思維在應試教育觀點的影響下，在對繪本教學應用中一般都忽略了學生認知方面的需求，為了完成教學任務進行了相應教學活動的組織，師生之間的關系非常緊張，這樣定然無法獲得盡如人意的教學效果。此外，大部分教師通常會使用校內供應的繪本素材，無法按照學生的具體狀況調整教學方法，補充相關內容，不僅為學生帶來很大的干擾，還會降低教學的有效性。

2.以知識為主的教育目標。現如今，小學英語繪本教育中，具有重語言、輕圖畫的狀況，繪本價值逐漸削弱，學生的英語水平也無法提升。正因英語教育中功利化教學目標的設置致使繪本教學逐漸變成另外一種知識教學的載體?；谛抡n改的教學資源基礎下，英語繪本作為融入課堂教學中的最直接的資源，但英語教學仍舊未出現任何轉變，知識性目標仍舊占據著很大的比例。就算課堂上使用了繪本教學也僅是對圖畫的簡單介紹，然后將學生全部的注意力集中于語言解說圖畫、句型構造、詞匯意義、句子性能等相關知識。具體而言，此類教學標準僅能使學生對文字價值加強重視，逐漸忽略了圖畫的作用，最終使英語繪本的價值削弱。

3.教育模式過于單一。多數小學英語學科的施教者會認為繪本教學本質作用依然是英語教學，由于繪本與教材的本質相同，因此在實際教學中仍在沿用單調的教育模式。正因此種教育觀點是教師在實踐教學中仍在使用單純的講授式，主要教學流程為：單詞——句子——文章等。這樣定會大幅度降低英語繪本教學的趣味性。

三、小學英語繪本教學的優化策略

1.英語繪本教學能夠實現教學模式的有效創新。為確保英語繪本教育效果的不斷提高，教師必須創新教學模式。首先，應將繪本素材的閱讀節奏控制好，先指導學生對繪本素材進行觀看，并粗略地閱讀英語知識內容，然后鼓勵學生推敲繪本教材當中的詞匯及單詞，進而實現對繪本教材更加精細的閱讀;其次，教師應按照繪本材料的特征，彰顯課堂教學情景的主觀性及故事性。按照繪本教材內容，通過故事形式落實教學環節。通過學生對故事的感知，正確且深刻地認識繪本教材涵蓋的英語知識。教師通過對學生的積極鼓勵讓學生進行角色扮演，演藝英語繪本上的內容，強化學生學習英語知識的體驗。例如，在教師的鼓勵下讓學生圍繞《When Sophie Gets Angry》戲劇表演，進而使學生對英語課程內容實現更深刻及直觀的認識。同時。教師也可以對多媒體技術充分運用，實現繪本教學情境的構建，將繪本素材利用動畫的方式為學生展示，使學生對知識的感知逐漸加深。

2.英語繪本能實現學生英語學習興趣的全面提升。在實際的小學英語教學過程中，英語繪本教學模式的運用，不僅能夠將學生學習英語知識的興趣激發出來，還能使學生學習英語的積極性進一步增強。例如，在學習“Colors”的知識課堂上，本節課程涉及了很多顏色，在傳統枯燥的教學模式種，學生的學習熱情很難得到激發。所以，教師在上課時，需要在課堂上融入“A Color of His own”英語繪本故事，將繪本故事開頭的幾句話講給學生聽“Parrots are green，Goldfish arered...”故事剛開始的幾句話當中提及了諸多顏色，在此首歌謠中使學生體會各種顏色，促進其學習興奮度有效增強。

3.英語繪本能夠實現事宜教學情景的創設。在小學英語課堂教學中應用繪本教學，不僅有利于事宜情境的創設，還能對英語詞匯實現更好地學習。詞匯在英語教學重屬于非常重要的內容，處于小學階段的學生思維能力通常較差，在記憶單調枯燥的英語單詞方面無法集中自己的注意力，極易產生厭煩情緒。因此，在小學生在學習英語詞匯的過程中，應用繪本故事不僅能實現學習詞匯趣味性的有效增強，還能打破原有詞匯教學中出現的疑難點。例如，在英語課堂上學習有關動物方面的詞匯時，也可以在課堂上融入繪本故事，如《Dogs a kangaroo Have a Mother，too？》教師在與學生展開互動后開啟探索之旅，每頁繪本中展現的動物及與動物相對應的詞匯，于動物逐漸登場的情況下，就會出現教學句型，學生在對此類句型熟悉后還學習了duck、dog、cat（鴨、狗、貓）等動物單詞。

4.英語繪本能夠實現寫作教學的有效開展。小學英語教學的主要構成部分就是寫作教學，教師在實踐的課堂教學中，可以有效結合繪本故事閱讀與英語詞匯的寫作，運用諸多有效手段如創編、猜寫、仿寫、看圖寫話等對學生的寫作能力進行引導，促進學生英語寫作能力的進一步提升。例如，在學習“Our animal friends”（我們的動物朋友）課堂上，教師會通過《Play with me》繪本故事為寫作教學的輔具，在初始階段教師并未直接將繪本原文為學生呈現，則是通過PPT教學課件將小男孩兒帶著自己心愛的小狗飛翔于空中的畫面為學生展示，使其偶在觀看中發揮自己的想象力使用以前學過的英語知識來描述看見的畫面。教師在學生興致高漲時，可以通過對多媒體課件的運用將繪本故事展示給學生看，使學生對繪本原文進行欣賞，比對原文和自己描寫的內容，在此過程中，定會實現英語寫作水平的有效提高。

5.繪本故事能夠實現在英語教育中實現情感的有效滲透。針對小學低年級學生而言，教師應注重引導學生對于英語學習的情感態度與知識能力，通過情感教學模式對學生的心理表現深入分析。在選擇繪本故事方面需重視彰顯學生的協調溝通力、自我認知力及親情表達力等，使學生在繪本故事中找出更多有關情感方面的元素。例如，在學習“myfamily”的過程中，教師所選的繪本故事為“The runaway bunny”，利用該繪本指導學生將自身對于讀書的想法談一談，使學生真正領悟以胡蘿卜中蘊含的母愛。

四、結語

總而言之，小學英語繪本教學模式屬于新課改背景下新涌現的一種教學模式，在小學英語課堂教學中，積極引入英語繪本不僅能使學生的學習興趣得到激發，還能實現英語學科成績的逐漸提高。因此，在后續的小學英語課堂教學過程中，教師需要將學生的學習特征與英語教材的特征進行有效結合，對繪本故事進行層次性及系統性地擇取，只有小學英語教學中積極地融入繪本故事，才能實現小學生英語學習水平的全面提高。

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