關(guān)于初中數(shù)學課程的有效教學策略探索

劉明峰

摘要：數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，科學有序的數(shù)學學習對學生提高學習成績，和改善學生的生活質(zhì)量具有重要作用。當今，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，人們越來越重視課程的綜合教學，不再只注重學生的數(shù)學成績，而是更加注重對學生知識與能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，如何創(chuàng)新優(yōu)化教學方法與手段，提高學生數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)學生積極主動學習，逐步提高目前初中數(shù)學課堂教學效果，已成為許多初中數(shù)學教師關(guān)注與研究的熱點。

關(guān)鍵詞：中學數(shù)學;課堂教學;策略探索

伴隨著新課程改革的不斷深入，中學數(shù)學課程形式也發(fā)生了重大變化，數(shù)學學科課程改革取得了可喜的成績。但是，在實際的課堂教學中，仍然存在著許多問題，即教師教學方法單一，教學內(nèi)容枯燥，學生學習興趣不高，影響了課堂教學效果的實現(xiàn)，也阻礙了學生的數(shù)學全面學習。要改變這一教育現(xiàn)狀，促進當前數(shù)學課堂中，實現(xiàn)學生從被動接受知識的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變學生自主、合作、積極探索的狀態(tài)，作為新時代的中學數(shù)學教師，要與時俱進，在新的教育理念指導下，不斷優(yōu)化探索，科學有序地開展教學，并實踐新的課程改革。

一、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境

在學科教學中使用教具是很常見的。而且，隨著科學技術(shù)的進一步發(fā)展，新課程要求在教學過程中要注重與科技手段的結(jié)合。有別于傳統(tǒng)的教學模式，教師通過講授、逐個說明、文字圖片等方式，對學生進行問題的詳細說明，沒有給學生思考的空間和探索的時間，很容易引起學生的反感情緒。為了有效的避免這一教學問題出現(xiàn)，在新的教學形式中，教師就可以利用信息技術(shù)，豐富當前的課程教學內(nèi)容，活躍初中數(shù)學課程教學氛圍，為中學數(shù)學課堂教學注入新的活力。

例如，在教學《軸對稱》這一課程內(nèi)容時，為了促進學生對其意象概念的理解，教師可運用多媒體技術(shù)，將人體、蝴蝶、剪紙等生活中的軸對稱運用，通過色彩鮮明的圖象展示出來，讓學生通過直觀生動的觀看，體會軸對稱之美，以此來極大地提高學生的學習興趣，促進學生的思維能力發(fā)展。又如，在教學《圓》這一課程內(nèi)容時，教師在準備教學活動時，可明確多媒體設(shè)備的使用，將弦、弧等概念以具體的圖像展示顯示在課件中，通過延長弦線，使學生知道圓中最長的弦是直徑，而過圓心的直徑又是特殊的弦。通過多媒體的科學運用，讓學生明白什么是“劣弧”，什么是“優(yōu)弧”。在教學過程中，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，讓學生可以在有限的課堂時間里學到更多的知識，大大提高課程教學效率。

二、設(shè)置探究問題激發(fā)學生思考

數(shù)學學習本身就是一個不斷提問與解題的過程。在新課程改革深入發(fā)展的今天，教師要真正提高課程質(zhì)量，就必須重視科學設(shè)置教育問題。通過創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，啟發(fā)學生思考，或給予學生困惑的學習狀態(tài)，并以明確的思考方向，引導學生運用所學知識積極分析解決問題，不僅能促進學生對數(shù)學知識的全面掌握，而且對學生探索知識的能力和方法的培養(yǎng)，具有積極的意義。

例如，在教授《多邊形內(nèi)角和》這一課程時，教師可以從簡單的問題入手，通過設(shè)置層次化的問題，逐步激發(fā)學生對本課內(nèi)容的思考。首先，教師可以讓學生想起教育初期的三角形內(nèi)角和是多少度？之后讓學生在回答：“180度”的正確答案基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生進一步思考：若兩個三角形能拼成一個四邊形，能不能算出四邊形的內(nèi)角和？在思考和討論之后，給學生足夠的時間提問。讓學生思考探究：是否可以利用兩個三角形的內(nèi)角，來推導出四邊形的內(nèi)角和？或是已知四邊形的全部內(nèi)角，能不能將其轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角？怎樣轉(zhuǎn)換？通過問題提出，讓學生可以在分析和解決問題的過程中，更好地把握到求證的關(guān)鍵，找到解決問題的方法。通過這一教學方式運用，讓學生可以明確數(shù)學思維方法的轉(zhuǎn)換，為進一步學習數(shù)學奠定基礎(chǔ)。

三、運用小組合作加深學生互動

課程標準明確提出，當前的學科教學應注重學生的自主探索和合作交流，基于這種教學理念，教師對小組合作教學模式的重視程度也越來越高。尤其是在素質(zhì)教育要求下，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，就需要積極重視小組合作教學模式的運用。在中學數(shù)學課程教學活動設(shè)計過程中，教師應學會科學地組織小組合作活動，充分組織師生、生生之間的互動交流，拓寬學生的學習思路，有助于進一步促進學生的相互補充，有效地培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

例如，在教學《銳角三角函數(shù)》這一課程內(nèi)容時，教師可在學生學習前，將學生的學習基礎(chǔ)與學習速度相結(jié)合，科學、合理地對學生進行分組，使每組學生都有學習積極性較高和學習能力較強的學生，也有學習積極性不足和學習能力薄弱的學生，確保每個小組之間實力均衡。之后教師就可以順勢組織學生開展相應的學習活動，如開展“運用銳角三角函數(shù)和相似三角形相關(guān)知識計算房屋高度”的活動，讓學生分工合作，對于不同房屋大小的照片，讓學生分別找出相關(guān)數(shù)據(jù)，分析計算方法，另外一部分學生記錄下計算步驟。通過指導學生共同解決數(shù)學問題，以進一步提高學生的學習效益。

總而言之，在新課程改革深入發(fā)展的今天，教師要真正緊跟時代潮流，實現(xiàn)初中數(shù)學課程教學效果的進一步提高，就必須重視課程教學活動的設(shè)計，創(chuàng)新教學方法。在教學中要不斷學習發(fā)展，提高自己的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，科學有序地運用教學方法，使學生的學習興趣逐步提高，學習效益也越來越大。

參考文獻：

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