基于STEAM理念的小學科學課堂實驗教學探討

王金娥　田彩霞

摘要：科學實驗不但是科學課程的重要內容，還是科學教學的一種方法和手段。實驗課堂應注重實踐性、探究性與主動性的統一。科學教師針對教學內容并結合學生實際來制訂教學計劃，并指導學生積極參與實驗活動，讓學生在實踐過程中提高自己的自主探索能力。本文結合筆者多年工作經驗，基于STEAM理念的小學科學課堂實驗教學探討。

關鍵詞：STEAM理念;小學科學課堂;實驗教學

引言

目前學校實行的分科教學、條塊分割的教學方式，實際上不利于學生解決問題能力的培養，使得學生缺乏綜合應用各學科知識的能力。而STEAM課程教學有可能改變這種情況。該課程的優勢在于突破傳統的學科知識教學為核心的教育模式，強調綜合應用多學科知識，以創新思維解決現實中的問題，對提升學生解決問題的能力以及發展他們的創新思維起到了有力的促進作用。

一、STEAM教育現狀

STEM教育理念在小學科學教育界也已備受歡迎。希望也能夠為我國培養出具備工程素養、科學素養、技術素養、數學素養與藝術素養的創新綜合性人才。但是在農村小學科學教學中還處于陌生狀態影響有限，科學課堂創新教學這方面效率仍較低，學生的各項能力發展不能得到整合，可以說STEM教育有些還處于空白或是初始階段。因此嘗試在STEM教育理念下進行課程的有效性拓展，盡可能地形成STEM教育體系，可以說非常必要。

二、小學科學實驗教學改革的方向

小學科學實驗教學應是培養小學生熱愛科學的意識，培養學生的動腦、動手能力。因此，實驗教學不僅要傳授科學理論知識，還要讓學生懂得用理論知識解決實際問題。應具有創新思維、解決實際問題的能力等。因此，培養學生的科學實驗能力和創新意識，既是學校的教育目的，也是社會對人才的具體要求。

三、基于STEAM理念的小學科學實驗教學探討

（一）科學課的教學資源支持STEAM教育教學

在教學資源上，科學教學資源也可以為STEAM教學提供支持。首先在師資問題上，科學教師對STEAM教育接受和學習能力較強，科學教師的知識儲備和技能特點也適合其作為STEAM教育的學習者和施教者，在沒有專業的STEAM課程教師的情況下，科學教師可以最大程度發揮作用。其次，在有限的教學資源中，科學實驗器材和科學實驗室也為STEAM教學提供了必要的器材和活動空間。學校可以將多媒體教室的資源進行有機整合，充分利用科學實驗室已有器材，避免資源浪費;還可以組織各教研組形成專業研究小組，以科學、綜合實踐教師為主進行課程的開發設計，形成完整體系，不斷充實發展，最終形成系統的校本教材，推廣使用。

（二）結合學校社團活動

依托學校各類社團活動，有機融合科技社團、信息技術、數學、藝術等社團活動，讓STEM教育理念融入其中，形成更加真實有效的STEM校本課程的開發。如今，農村小學學校都進行社團的開發和建設。社團活動形式多樣，社團內容豐富多彩。如我校，設有象棋社團、美術社團、科技創新社團、信息創新社團等等社團。這些都為STEM課程拓展提供了非常有利的外部土壤。可以說，社團活動是對科學基礎課程的延伸和補充，也是以對學生進行更長期的學習和培養的有效途徑。它也是STEM教育在小學科學課程有效拓展的重要載體，即為STEM教育提供土壤，又能形成實際成果。

（三）實驗過程應加強合作交流

新課程理念提出了一種新的學習方法，那就是合作學習，這種學習方法在小學科學實驗教學中顯得尤其重要。教師在指導學生實驗的過程中不僅要提醒學生注重實驗細節，更要對其進行分析，提倡以小組為單位進行實驗，培養學生的團隊合作能力。小學生的心理特點存在個體上的差異，彼此的能力與知識習慣都不同，采用合作學習的方式可促使學生相互補充、相互促進。比如說，在學習《物體的導電性》這一課時，每個小組的學生都可以根據自己的興趣愛好來選擇實驗材料，并根據能力的不同在小組內進行合理分工，安排專人記錄各種實驗現象。除此之外，各小組之間也可以進行比賽，這樣不但能激發學生的學習興趣、提高學習的主動性，還能培養學生的團隊合作精神，對提高實驗效率有一定的積極作用。

（四）融合創新教學機制

在開展小學科學實驗教學中，教師要強化小學科學實驗教學與初中、高中科學實驗教學的有效銜接，提升小學科學實驗教學的綜合效果。首先，教師要將教材內容與實驗課題進行深度融合，并圍繞實驗創建小組。其次，在實驗中，教師要以實驗室中的資源為主要依托，按照實驗內容對其進行分類，讓學生熟悉科學實驗的具體操作方式。最后，教師要根據每次實驗課題的不同，讓學生自由組織實驗小組、自主確定研究課題，不要過多地干預學生創作。學生可以用自己的想法與教師溝通，但是實驗的主體框架必須由小組成員共同完成，這樣可以讓學生在交流中產生思想碰撞，增強科學實驗教學機制的融合創新性。

（五）文化建設校園

是學生接觸最多，耳儒目染的環境。學校可以在已有的校園文化基礎上，進一步拓展建設校園STEM文化，學生在日常的學習生活中受到熏陶，既是STEM科學課程有效性拓展的內容，也是STEM科學課程有效性拓展的方法。校園文化對學生科學素養的形成起到一定的作用。對于拓寬學生的視野，助力STEM教育的拓展，培養全面素質人才具有潛移默化的作用。

結束語

綜上所述，小學科學實驗教學仍然存在諸多問題。基于STEAM理念下，小學科學實驗教學有了更加明確的改革方向。教師要促進理論與實踐的深度融合，構建現代科學實驗教學體系，培養學生的科學實驗思維，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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[3]赫立娟.淺談STEAM理念背景下的農村小學科學教學策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（04）：13.

作者簡介：

王金娥;（1969-11），女，漢族，滄州市南皮縣鮑官屯鎮孫清屯小學，本科，中小學一級教師;田彩霞;（1973-9），女，漢族，滄州市南皮縣鮑官屯鎮張旗屯小學;研究方向：小學科學