教學(xué)活動(dòng)中高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)

杜璇　曾慶奎

摘要：高中地理的課程內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、綜合實(shí)踐能力，鼓勵(lì)開展實(shí)踐性地理探究活動(dòng)。高中地理學(xué)習(xí)是通過對(duì)基礎(chǔ)地理知識(shí)的理解掌握，培養(yǎng)地理學(xué)科思維，從而更好地探究地理事物的規(guī)律及其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響，為國(guó)家發(fā)展和人類社會(huì)的未來服務(wù)。在這個(gè)過程中提高學(xué)生的判斷能力、理解能力、看圖識(shí)圖能力等綜合實(shí)踐能力至關(guān)重要。因此，本文從高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)的角度展開了論述。

關(guān)鍵詞：高中地理? 實(shí)踐能力

高中地理教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)更加注重系統(tǒng)化，所學(xué)內(nèi)容也包括自然地理、人文地理、經(jīng)濟(jì)地理、旅游地理、環(huán)保地理等多個(gè)方向。高中地理實(shí)踐能力是指在運(yùn)用地圖工具、地理模擬實(shí)驗(yàn)和演示、地理觀察和測(cè)量、地理野外考察和社會(huì)調(diào)查、生活中定位和出行等活動(dòng)中應(yīng)具備的行動(dòng)能力與品質(zhì)的綜合表現(xiàn)。主要包括判斷能力、理解能力、看圖識(shí)圖能力、文字表達(dá)能力等。在教學(xué)過程中，更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，一方面是為了學(xué)生全面發(fā)展的需要，另一方面高中生具備更強(qiáng)的動(dòng)手與自主學(xué)習(xí)能力為提高地理實(shí)踐能力提供了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中教師要立足課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升實(shí)踐能力。

一、培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力中存在的問題

1.主觀上長(zhǎng)期缺乏重視

初中時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，地理未受到重視，再加上早期地理未納入中招，就使得學(xué)生一直對(duì)地理重視不夠，而這個(gè)心態(tài)又普遍反應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了自習(xí)課想不起來學(xué)習(xí)地理，或者地理作業(yè)敷衍完成等現(xiàn)象。高中地理學(xué)習(xí)與初中區(qū)別較大，很多學(xué)生不能適應(yīng)。初中地理側(cè)重位置、地形、河流、資源、氣候等基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的識(shí)記，而高中地理是將這個(gè)知識(shí)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，融入到自然地理、人文地理的實(shí)踐探究之中，因此，很多學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理時(shí)更注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，未能形成積極的實(shí)踐探究理念。

2.客觀上高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊湊

高中階段學(xué)生學(xué)業(yè)充實(shí)，學(xué)時(shí)安排緊湊，閑暇時(shí)間零碎，很難找出成塊的時(shí)間安排實(shí)踐活動(dòng)。另外一方面，老師不僅要完成基本的教學(xué)內(nèi)容，也要抽出時(shí)間在不打亂教學(xué)計(jì)劃的前提下，組織安排相關(guān)地地理實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，確保實(shí)踐活動(dòng)的可行性、安全性、知識(shí)性成了老師需要耗費(fèi)大量時(shí)間精力去思考落實(shí)的事情，難以保證實(shí)踐活動(dòng)的定期開展。

二、教學(xué)中培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐能力的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

在應(yīng)試教育背景下，教師一方面注重課堂知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng);另一方面忽略了學(xué)生興趣培養(yǎng)與對(duì)實(shí)踐探究的需要。高中階段，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣性更強(qiáng)，更具有導(dǎo)向性，更愿意走出課本、走出課堂。因此，為了滿足學(xué)生實(shí)踐需求，首先要調(diào)整教師教學(xué)觀念，將提升學(xué)生實(shí)踐能力納入教學(xué)內(nèi)容中去，形成主觀重視。其次，在實(shí)踐活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)了解學(xué)生興趣所在，積極聽取學(xué)生意見，課后注重學(xué)生反饋，以對(duì)下次活動(dòng)做出改進(jìn)提升，形成師生共筑的良好局面。

2.創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，突出地理綜合實(shí)踐性

我國(guó)高中階段的教育，過于側(cè)重應(yīng)試成績(jī)，這就造成現(xiàn)在的高中學(xué)生日常學(xué)習(xí)壓力大、實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間不足，缺乏生活、生產(chǎn)體驗(yàn)，這就非常容易造成地理學(xué)習(xí)障礙，使得學(xué)生不能很好的將課本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合。現(xiàn)在的各種試題包括高考試題都是通過各種形式的材料和圖形來創(chuàng)設(shè)生產(chǎn)和生活情景，進(jìn)而檢驗(yàn)學(xué)生的地理素養(yǎng)。這就造成了學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的五大障礙，教學(xué)的效果往往事倍功半。

因此，在高中教學(xué)中教師可以采用多種教學(xué)手段與新穎教學(xué)工具，突破教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)時(shí)間的限制。例如：在必修二“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，可以讓學(xué)生描述自己上學(xué)放學(xué)路上的周圍環(huán)境，以及市中心人流、交通等方面的特點(diǎn)，以小組為單位畫出城市規(guī)劃圖。在活動(dòng)過程中，學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用到生活中去，將學(xué)習(xí)視野延伸至校園外，激發(fā)了地理學(xué)習(xí)興趣，也提升了實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)類型多樣的地理教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)新的地理教學(xué)環(huán)境。不僅包括普通教室、地理教室，還包括校園內(nèi)外的自然、人文、野外教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)過程中教師要注重運(yùn)用多種手段與先進(jìn)的信息技術(shù)，為學(xué)生提供良好的、貼合活動(dòng)內(nèi)容的環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境類型多樣，較為普遍的主要包括生活化情景教學(xué)與多媒體教學(xué)。其中多媒體教學(xué)已經(jīng)在現(xiàn)代教學(xué)課堂中運(yùn)用較為普遍，而地理與其他文科科目相比圖片展現(xiàn)力更強(qiáng)，更有視覺沖擊性，能夠使學(xué)生一目了然，因此，這就需要在運(yùn)用過程中收集相關(guān)材料，尤其是地圖的選擇，有利于增強(qiáng)識(shí)圖能力，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收的有效性。生活化的情景教學(xué)使得地理實(shí)踐更為便利與貼近生活，將復(fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化，增強(qiáng)學(xué)生可操作性，尤其是必修一“地球的運(yùn)動(dòng)”這一章，太陽(yáng)與地球運(yùn)動(dòng)于學(xué)生而言是神秘的遙遠(yuǎn)的，但運(yùn)用生活化的一些手段，便能將深?yuàn)W的知識(shí)更簡(jiǎn)單的表達(dá)出來。因此，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中更明確實(shí)踐目標(biāo)，制定實(shí)踐方向，從而獲得多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升地理實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升高中生地理實(shí)踐能力，不僅需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，更要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。隨著課改的深入推進(jìn)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)是教育教學(xué)的核心目標(biāo)，而地理綜合實(shí)踐能力是學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)生具備了地理綜合實(shí)踐能力，一方面可以幫助其掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，幫助其鞏固課堂學(xué)識(shí)。實(shí)踐過程中又可以提升學(xué)生地理理論的使用能力。同時(shí)也可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自信心和地理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)。

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