學會從班主任工作中尋找職業的幸福感

田巧榮

[摘 ?要：班主任工作瑣碎而操心，而且責任大、風險高，好多老師提起當班主任都談虎色變，毛骨悚然！但是沒有做過班主任工作的老師不算是真正意義上的老師！不當班主任，你的專業能力、獲得感、幸福感…遠不如當班主任的老師提高的快。

關鍵詞：點滴進步;專業成長;評價;幸福感]

有人說，班主任工作真不是人干的！這句話道出了班主任工作的艱辛和不易。也是的，尤其是中學的班主任，每天五點多起床趕往學校，晚上回到家最早也是十點多了，工作長達十幾個小時之久！還不要說每天的工作節奏有多快，工作中承擔的壓力、責任、風險有多高等。所以，好多老師提起當班主任，都有點談虎色變！但是，蘇霍姆林斯基等大師說過，沒有做過班主任工作的老師不算是真正意義上的老師！不當班主任，你的專業能力、獲得感、幸福感…遠不如當班主任的提高的快。作為有著二十五年班主任經歷的我，深有感觸！今天我就本人的一些感受來談談如何從班主任工作中尋找職業的幸福感。

一、從學生的點滴進步中尋找

每帶一屆新班，我總是躊躇滿志，編制好自己三年的夢想，也寄希望于擁有一班好的生源-沒有太難管教的學生！但是愿望很美好，現實很殘酷，怕什么來什么。比如2017級學生楊博，初一進校時語數外三科總分只有46.5分，教東西特別吃力，我每天課前提問他數學概念，叫起來要么不張嘴，要么結結巴巴說個半截，而且顛三倒四、詞不達意！做下的題更是一塌糊涂，周測考了個位數甚至鴨蛋！而且學習習慣差，上課愛說話，下課愛打鬧。面對這樣的雙差生我發愁了！為了讓他在集體中不感受到寂寞、自卑、孤獨，在班級自主化管理中，我給他安排了領粉筆、擦黑板、開關教室門的任務。每天放學，他“吆五喝六”的催著學生及時離校，每節課前站在講臺上擦著黑板，服務著同學和上課的老師，經常光顧我的辦公室領取粉筆，承擔著班級的“重擔”，“管理著”全班學生，是老師跟前的“紅人”！所以他快樂地行使著自己的權力和責任，也感受著服務于班級的那種平等和尊重，更是體驗著自己的價值帶給班級的和諧和井然有序，我也在默默地實現著自己的教育主張和教育理想。慢慢地，他的注意力開始轉向學習了，后來大課間我叫他來辦公室當面做題，發現他好像突然開竅了，準確率達百分之八九十，而且做題速度也比較快，學習積極性還挺高的，一塊來了三個學生，他毫不示弱，幾乎一起完成任務。我不斷的鼓勵、幫助，他開始找問題問我，我暗暗竊喜，他已經上路了！說實話，這樣的學生教起來挺辛苦的，連老師的休息時間也得搭進去，而且需要相當的耐心和期待。但過一段時間，當你逐漸發現了他的點滴進步，內心的疲憊立即消退，一股幸福的暖流頓時涌上心頭…類似的事例每個班主任都會經歷很多，只要我們以一顆平常心去耐心教育，并善于發現學生的點滴進步，就會大大增加班主任工作的自信和智慧，獲得來自于班主任工作的快樂和幸福感！

二、從個人的專業成長中尋找

班主任工作的特殊性決定了我們要比科任老師面臨更多的問題，在處理問題中更機智、更專業、考慮更全面。這迫使我在工作中要多一些思考和學習，要不斷地提高專業知識、專業技能、培養情趣、廣聞天下事…所以在班主任工作中，為了多了解學生，達到教育的效果，我不斷加強理論知識的學習，并進行專業閱讀，向大師學習，學習蘇霍姆林斯基的童心教育，學習魏書生、李鎮西的民主教育，學習陶行知、霍懋征老師的愛心教育…并及時轉變觀念，學以致用。如：班級管理中我會充分發揮學生的主觀能動性，實行自主化管理，值日班長輪流制，并實行法治管理，凡事經過全班同學的集體討論，再作出決策，一旦形成了制度，師生共同遵照執行，班主任也同樣接受制度的懲罰！為了增強和學生的溝通機會，我作為不太擅長球類運動的女老師，會找機會帶領學生上體育課，一起玩籃球、打排球和羽毛球，一起參與即將年級比賽的跳繩訓練。課余時間，我給女同學扎辮子，學生進步了我給他們一個親昵的擁抱，并獎勵喜糖吃，曾經嚴肅的我也會學習網絡熱詞，在上課嚴肅的時候突然幽上一默，把嚴謹的數學課上成“快樂的美術課”，后來我又開發了校本課程《初中數學綜合實踐課》，帶領學生一起實踐、一起討論、一起分享冥思苦想后的成功…所有這些的改變，不但使我積累了相當的班級管理經驗，也獲得了個人專業能力的發展和提升，并獲得榮譽。這些揮灑過艱辛和淚水的班主任經歷，當收獲榮譽和獎勵時，回首往事，滿滿的幸福感充滿了心頭！

三、從學生的評價中尋找

一日為師，終身為父！更何況班主任扮演的多重角色，涵蓋了學生的學習、生活、身體、心理、習慣、性格等諸多方面的培養，所以把班主任比作學生的第二父母一點都不為過！人是有感情的動物，再調皮的學生，畢業后最容易想起的老師還是班主任，他們會通過各種方式聯系班主任，宣傳班主任，表達感恩之心。一個優秀班主任的默默業績，大多是靠學生的口碑傳出去的，學生有意無意間會把班主任的好掛在嘴邊，說著無心，聽著有意，家長、同學、親戚朋友圈就慢慢地傳開了，班主任的口碑上去了，每屆的新生就掙著搶著要上這位老師的班，如此良性循環，班主任老師的認可度，信任度等自然提升，這些來自于學生的評價，看似廉價，但卻珍貴，這是做班主任工作獲得的最大幸福！

總之，班主任工作是辛苦的，但這份辛苦中卻蘊含著更多的幸福和快樂。只要我們班主任老師擁有一顆平和的心態，想法從學生的點滴進步中、從個人的專業成長中、從學生的評價中去尋找，我們就會擁有這份幸福和快樂，并讓它持久而長遠，從而在教育崗位上迸發出無限的教育熱情和教育智慧。希望我們每個科任老師都能愉快地接受班主任工作，讓自己的生活豐富起來、靈動起來，從而快樂而優雅的追求職業的幸福感！