依托課后習題探析小學語文有效教學策略

王娜

摘要：素質教育的深入改革促使小學語文教師在教學中始終要能夠遵循新課程改革理念倡導的生本思想結合現有的教育教學資源開展有效教學，在實踐語文課堂教學中，教師要能夠充分研讀教材內容，要能夠基于教材中課后習題的要求明確教學目標強化創新教學方法，引導學生以積極的學習態度投入到語文閱讀課堂教學中提升自己的綜合素質和學科核心素養，有效實現語文課堂的高效構建。本文筆者基于自身教學實踐，在本文中結合實例著重從部編版教材文本中的課后習題要求切入，探析如何依托課后習題，在語文課堂中構建靈動的學習活動。

關鍵詞：小學語文 ?課后習題 ?有效策略

課后習題一直是各個學科教學活動中的重要環節，教師關注教材文本的課后習題根據其要求設計教學課堂中的每一個教學環節，引導學生在解決課后習題問題的過程中檢驗自己的學習成果，引導學生在此環節教學中掌握必要的知識點及時查漏補缺，在鞏固薄弱知識點的過程中讓學生建立扎實的語文知識體系。本文筆者從關注課后要求，展開優化教學;巧用思維導圖，把握語文要素和深入文本研讀，豐盈學生體驗等三個方面探析如何實現語文教學的有效性。

一、關注課后要求，展開優化教學

小學語文課后習題中包含了許多與教材文本內容相關的習題，這些課后習題的答案都蘊含在課文內容中，學生要能夠認真且仔細閱讀課文內容才能夠得到相應的答案，教師在教學過程中為了促使學生的學習效果得以提升，可以充分關注每一課后面的習題要求，針對課后習題內容在課堂中優化教學。

比如，在教學《憶讀書》一課時，教師在分析教材內容進行備課時，可以脫離三維目標的常規設計，而是從課后習題入手分析，通過分析確定具體教學目標，課堂伊始讓學生先瀏覽課后習題要求，引導學生帶著問題閱讀全文，從中梳理文本主要信息，比如針對第一小題，教師可以讓學生自主閱讀，從中梳理各個時間階段作者的讀書經歷及如何選擇好書，通過讓學生圈畫關鍵詞句，對提取的信息進行歸納整理，以此有效把握主要內容，提升學生快速閱讀和善抓重點的能力。通過總結歸納這方面信息，教師可以引導學生在捕捉信息后，針對文本中作者的讀書方法開展小組討論，讓學生說一說自己是否贊同作者的讀書方法，在小組合作探究交流的過程中碰撞思維，拓展學生的思想，在啟發學生思想的過程中提升學生的表達能力，而后結合作者讀書興趣的激發讓學生談一談對關鍵詞句的理解。教師可以先分享自己的讀書經歷，然后鼓勵學生說一說自己最難忘的讀書經歷，以促使學生的語文素養得以提升。在整個探究環節中，其實都是根據本文課后兩道習題展開的探究，指向的是學生良好閱讀習慣和端正讀書態度、掌握閱讀方法的素養養成，教師在課堂教學中將課后習題融合到教學中巧妙解決，能有效突破教學重難點，實現學生語文能力的提升。

二、巧用思維導圖，把握語文要素

部編版小學語文教材每個單元中都有人文主題和語文要素兩個主線組成，教師在引導學生學習教材文本內容知識時要能夠針對單元整體挖掘其中的語文要素，在語文要素的明確中確定具體的教學目標，并能夠采用思維導圖的設計方式幫助學生理清文本脈絡，在故事結構的把握中引導學生把握語文要素，實現語文教學的有效性。

比如，教師《景陽岡》是五年級下冊第二單元的課文，教師在授課前可以從整體角度分析，明確本單元的兩個語文要素“初步學習閱讀古典名著的方法”“學習寫讀后感”，針對第一個語文要素，《景陽岡》課后第三習題要求學生能夠用自己的話復述武松打虎的部分，還要加上語氣、表情和動作，這就要求教師能夠在課堂中引導學生品讀武松打虎動作的語句，通過聚焦人物對話等激發學生的閱讀興趣，在實際教學過程中，教師可以讓學生結合教材文本按照此前分好的小組將故事按照發展順序設計思維導圖，在文本脈絡梳理中引導學生把握本單元語文要素。

三、深入文本研讀，豐盈學生體驗

新課程改革標準中提到學生是學習的主體，語文學習要能夠積極倡導自主合作探究的學習方式，讓學生以積極的方式參與到語文課堂中探析知識的有效性，教師在引導學生學習時要能夠在明確單元語文要素的前提下，通過搭建多種學習支架，創新多種教學方法，在研讀文本教材內容的前提下以多種形式豐盈語文課堂，引導學生在深入文本的前提下得到情感層面的體驗，落實課后習題要求，實現教學的有效性。

比如，教師在教學《父愛之舟》一課時，教師要能夠充分關注教材文本中蘊涵的深刻情感，在引導學生閱讀的過程中可以引導學生關注細節描寫和場景描寫，通過讓學生說一說夢中出現的難忘場景和哪些場景印象比較深刻引導學生談自己的感受，在研讀教材細節的體驗中讓學生的情感得到升華，實現教學的有效性。

綜上所述，教師在引導學生深入探究有效學習的過程中要能夠聚焦素養層面的培育，從不同角度創新教學手段引導學生積極學習。課后習題是語文教學的重要資源，對教師的“教”和學生的“學”有著指導意義，教師在教學過程中要能夠著眼整體，觀照思維，改變應試教育教學思想讓語文教學的有效性得以充分實現。

參考文獻：

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