多元化教學方法在中職數學課堂中的運用

聶雨強

摘要：隨著我國教育教學體制改革的推進和深入，教育教學越來越重視學生的個性化、多元化和全面化的發展，過去單一無趣的教學方法顯然已不合時宜，亟需轉變觀念以合理地引入多元化的教學方法。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從利用先進技術手段、實施分組教學模式、結合現實生活元素三個維度出發，來分析多元化教學方法在中職數學課堂教學中運用的具體路徑。

關鍵詞：多元化教學方法;中職數學;課堂;運用

多元化教學強調從不同的角度、針對不同的教學內容和不同學習需要來靈活地選擇、運用教學方法來完成基本教學任務和目標的一種模式，能夠很好地激發學生的學習興趣，從多方面來培養學生的創新意識和綜合能力，真正激活課堂的生機與活力。所以，作為中職數學教師，我們必須要主動地轉變觀念和思想，探索并運用多元化的教學方法，從而提高中職數學課堂教學的效能。

一、利用先進技術手段，革新知識呈現形式

隨著信息時代的到來，教育教學也逐漸呈現出了信息化的發展趨勢，各種先進的技術手段被越來越廣泛地運用到教學實踐中來，發揮出了傳統手段不可比擬的優勢和作用。所以說，中職數學教師應該真正做到與時俱進，不斷提升自身的專業能力和教學素養，更加合理巧妙地利用多媒體、電子白板等先進的技術手段來輔助課堂教學，將原本抽象的數學知識以圖像、動畫、視頻等形式呈現并展示出來，使知識變得更加鮮活和生動，以帶給學生視覺和聽覺層面的感官沖擊，切實優化學生感性認識，從而不斷加快學生對知識的理解、消化與掌握。

例如，在教授《柱、錐、球及其簡單組合體》時，本節課程的內容具有一定的抽象性，傳統的教學模式很難促進學生們的知識理解，對此，筆者利用信息技術輔助教學，將原本抽象的內容轉化為直觀的形象。上課后，筆者先為學生們簡單介紹本節課程的內容，讓學生們初步認識本節課程的主題，然后，筆者再通過信息技術展示柱、錐、球等立體圖形，讓學生們觀察這些立體圖形的結構，在展示的過程中，筆者會不斷對圖形進行旋轉，增強學生們的立體感，幫助學生們快速理解這些復雜圖形的空間結構。這樣，筆者通過利用先進技術手段，革新了知識的呈現形式。

二、實施分組教學模式，拓展學生學習深度

分組教學最大的優點就是能夠突出學生的主體地位，調動學生學習的自主性和能動性，讓學生的學習更具層次、深度和效度。因此，中職數學教師需要徹底轉變以往統一性的班級授課模式，積極地實施分組教學模式。首先，教師應該對班級內學生的學習情況展開全面深入地了解，以此來進行科學合理地小組分配，保證每個學生都有參與和展現自我的機會;其次，在遇到數學難題時，教師便可以鼓勵學生們展開小組內的討論、溝通和互動、交流，實現分工合作，共同尋找解決問題的方向和答案，有效拓展學生學習深度，取得理想教學效果。

例如，在教授《函數的概念及其表示法》時，分組教學法的關鍵在于小組成員的合理分配，部分教師認為，小組合作就是單純的讓學生們交流，實際上，合作學習依靠的是教師的引導與學生之間的配合。在分組過程中，筆者會根據學生們的學習能力科學劃分，小組成員分配好后，筆者會布置相應的探究任務，通過任務引導學生們討論，同時，筆者也會參與到小組內部，鼓勵學生們交流，讓學生們將自己的想法積極的與組員分享。這樣，筆者通過實施分組教學模式，拓展了學生的學習深度。

三、結合現實生活元素，強化學生應用能力

數學來源于生活最終也將運用到生活當中去，數學知識本質上是對生活中各種數量關系、空間位置關系等內容的抽象和概括，所以結合生活元素來開展中職數學教學是學科的本質性要求。對此，中職數學教師應當積極地拓展原有的教學思路和范圍，將現實生活作為教學的出發點和落腳點，主動地去觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗相關的案例、素材和資源，再將其巧妙地融入到教學實踐過程中來，以實現生活情境的創設，促使學生認識到數學的應用性和重要性，可以實現知識思維向應用思維的轉化，形成良好的知識應用能力。

例如，在教授《指數函數》時，本節課程的內容與我們的日常生活有著密切的聯系，對此，筆者融入了生活實例展開教學。首先，筆者為學生們列舉了一些生活中的實例，讓學生們從中尋找數學問題，然后，筆者再帶領學生們利用數學知識解決生活中的問題。這樣，筆者通過結合現實生活元素，強化了學生的應用能力。

總的來說，在教學實踐中運用多元化的教學方法是革新教學策略的直接體現，同時也有助于提高教學效率、促進學生的多元化和全面化發展。所以說，對于中職數學教師來說，我們應當牢牢把握住教育改革的契機，積極地應對挑戰，樹立起科學的教育觀念和先進的教學思想，以現實學情為基礎來推進利用先進技術手段、實施分組教學模式、結合現實生活元素等策略的運用，構建多元化的課堂教學模式，滿足學生的多元需要，促進學生數學學習能力的提升綜合素質的發展。

參考文獻：

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