基于細節入手實現幼兒園區域活動中的深度學習

摘要：深度學習是以高級思維為目標，主動對知識整合總結，實現知識遷移拓展，將其融入原有認知結構，是具有長遠效果的學習，目前幼兒園區域很多功能存在趣味性不足、教師解讀幼兒行為能力弱等問題，導致區域活動學習低效。本文針對幼兒園區域活動中的問題，探討從細節入手加強深度學習的有效策略，促進幼兒在區域活動中深度學習。

關鍵詞：細節;幼兒園區域活動;深度學習

幼兒園區域活動是師幼共同收集材料創設，幼兒自由操作，兒童自我發展的活動，深度學習是理解學習基礎上，批判性的學習新知識思想，融入已有認知結構，將已有知識遷移新情景作為解決問題的學習方式。如今，學前教育日益受到重視，深度學習理論得到教育家的關注。綜合研究成果，國內教育領域深度學習研究集中于含義特征與策略方面，區域活動與深度學習相關文件較少，對幼兒深度學習現狀關注不足。本文通過調查了解幼兒園區域活動現狀，發現幼兒園區域活動中存在教師理論知識欠缺、忽視區域更新、引導方式模式化等問題，影響幼兒的深度學習，并重點從細節入手探討幼兒園區域活動中深度學習的策略，為幼兒園區域活動深度學習提供參考。

一、幼兒園區域活動深度學習調查

筆者從深度學習的記憶方式、反思狀態等維度與基本特征對幼兒園區活動深度學習現狀進行調查，結合現狀探析幼兒區域活動深度學習存在的問題，提出相應對策建議，提高區域活動中深度學習質量。調查發現，幼兒園區域活動中選擇死記硬背記憶方式不多，教師采用意義記憶方式較多，說明教師指導按照幼兒身心發展特點，采取有意義的方式引導幼兒記憶。

調查發現，教師在區域活動中觀察幼兒活動，請幼兒說說自己做了什么、遇到的問題及計劃等，幫助幼兒深度學習，大部分幼兒能在區域活動后進行反思，但仍有部分幼兒不能完全通過區域活動反思，需要教師加強引導。有部分幼兒不能與同伴有效互動，不能運用所學知識解決問題，與新入職教師教育管理方式有關，如教師在區域活動中為維持安靜環境制止幼兒討論。分析幼兒活動中深度學習的問題，發現教師欠缺理論知識，開展方式固定化，引導方式模式化等是幼兒區域活動深度學習問題的主要原因。

調查發現教師缺乏理論知識，區域活動中幼兒深度學習整體狀況較好，但教師在深度學習具體概念上存在一定的盲區，部分教師教學經驗豐富但難以及時轉變專業觀念，快速發展的學前教育領域，如教師不關注新理論方式，僅憑以往經驗積累最終會阻礙幼兒在區域活動中發展。區域活動是否滿足幼兒需要直接影響幼兒的積極性，調查顯示，部分幼兒在區域活動中不能主動提出問題，觀察發現幼兒園區域活動存在區域固化與材料固化問題，忽視了幼兒身心發展規律。長期在固定區域游戲會影響幼兒創新能力的培養，導致幼兒逐漸失去興趣。

二、幼兒園區域活動深度學習有效策略

當前幼兒園區域活動中幼兒深度學習不足，分析原因與教師引導方式等因素有關，針對幼兒園區域活動深度學習的問題，需要從細節入手，通過觀察幼兒需求，為幼兒創造自主探索發展空間，及時引導幼兒行為，促進幼兒在活動中深度學習。

深度學習是基于問題解決的學習，需要教師相信幼兒的力量，抓住教育機會，給予幼兒發展引導，讓幼兒深度學習。目前部分幼兒區域活動中選擇蜻蜓點水的玩法，教師需觀察幼兒區域活動中有意義的事件，如在戶外騎自行車中，幼兒騎了一會不想騎了，教師創設警察抓小偷游戲，幼兒各自分配角色，激發幼兒活動的積極性，抓住活動教育契機及時引導，使幼兒在游戲中學習分配角色，游戲中幼兒的語言能力，合作能力等得到全面發展。

區域游戲有意義的項目需要一定時間保證，有足夠的時間才能使幼兒在區域游戲中自主探究，完成任務體驗成功。區域活動中，為保證幼兒完成任務，打破原定時間限制，教師根據情況為幼兒調整時間，延長活動時間，為幼兒完成項目活動提供保證。以往區域活動規定幼兒在區域中游戲，固定區域空間活動導致材料不豐富，有些區域空間設置小，基于項目區域活動打破原有規則，允許幼兒到任何區域取放活動所需材料，讓幼兒區域學習更加自主，學習更加深入。

讓幼兒持續學習需要教師讀懂幼兒的行為，讓幼兒自主操作探索，如科學區活動中，幼兒喜歡玩陀螺，區域中可以提供多種陀螺，讓幼兒探究物體旋轉，給予幼兒發展支持，讓幼兒深入探究。區域活動評價環節具有重要作用，從教師、幼兒與材料方面入手，了解活動狀況，幼兒區域活動中需教師觀察幼兒行為，通過反思與幼兒共同討論改進方法，挖掘幼兒在區域活動中的學習需求，為其提供適宜的區域活動材料，在問題驅動下激發幼兒學習興趣。

在區域活動中，幼兒教師應該引導幼兒把舊知識與新發現有效銜接起來，在此基礎上收獲新知識。在幼兒已經形成事物認知的前提下，通過深度學習的過程，能使幼兒在批判和理解的過程中形成新體驗。將區域活動作為引導幼兒進行深度學習的載體具有非常重要的教育意義。這種教學活動形式在很大程度上彌補了傳統幼兒教學模式的不足之處。因此，現代幼兒教師應該對區域游戲活動與深度學習目標形成清楚的認知，并在實際的游戲活動的方式實施深度學習策略。通過本文對區域游戲中幼兒深度學習的生成策略展開的一系列淺談，希望能為促進幼兒教育發展提供一些參考。

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作者簡介：

居秋霞（1975-），女，江蘇昆山人，高級教師，江蘇省昆山市繡衣幼兒園，研究方向：幼兒教育。