“四史”學習教育下大學生社會實踐路徑研究

昂宇

摘要：“四史”學習教育作為高校社會實踐的一項重要內容，旨在幫助高校學生樹立正確價值觀念、傳承紅色基因，落實實踐育人成果。面對當前社會實踐存在覆蓋面不廣、精準指導不強、宣傳力度不大等問題，本文以上海電機學院高職學院為例，探討“四史”學習實踐的可行性路徑，以期達到“全員化”“全過程”“全領域”“信息化”的育人效果。

關鍵詞：四史學習;社會實踐;大學生

開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史學習教育，對“不忘初心、牢記使命”的深刻踐行。學習“四史”，不僅要深入學生第一課課堂，還應通過社會實踐的形式展開學習，使學生重溫歷史時刻、汲取歷史力量、感悟歷史使命。

一、開展“四史”學習主題社會實踐的重要意義

1.樹立正確價值觀，堅定理想信念

通過“四史”的實踐學習和探索，使高校學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在對紅色基地參觀的過程中，體會老一輩革命家篳路藍縷的艱辛和當今生活的來之不易，從而進一步增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，加強學習教育引導，使理想信念主題教育更加具體化。

2.傳承紅色基因，提升大學生的責任感

歷史照亮未來，征程未有窮期，以史為鑒，可知興衰，開展“四史”教育學習，引導廣大高校青年學生深刻認識新時代的中國，生動感悟新時代青年肩負的歷史使命，讓高校青年學生勵志以實際行動建設祖國、服務人民。

3.將“實踐育人”理念落細落實

“實踐育人”作為“三全育人”的環節之一，對高校青年學生價值觀的樹立、能力的培養、人格的健全有著舉足輕重的作用。“四史”學習教育社會實踐，將“學”與“做”相結合，將理論學習與實踐探索相結合，構建一體化育人體系，營造良好的育人氛圍。高校學生通過假期社會實踐，圍繞“四史”學習主題，集中時間段，廣泛開展各類活動，讓學生在課堂之外“沉浸式”體驗，豐富實踐活動的形式與內涵，提升社會實踐的工作水平。

二、現階段社會實踐思想引領方面的不足

1.覆蓋面不夠廣泛

就學生數量而言，首先，目前學校社會實踐一般以院級為單位先期進行審核選拔，并上報校級團委。在選拔過程中，多以學生會干部、班級班委為負責人，團隊成員數量不固定，參與者多為班干部、學生會干部，往往形成“精英實踐團隊”;其次，我校高職學院社會實踐雖然可納入學生的素質拓展學分中，但其作為選修學分項下的內容，學生是否參與不具有強制性，受強制激勵的影響，部分學生不愿參與其中，學生參與度有待加強，很難將思想價值引領覆蓋全院學生。就社會實踐項目本身而言，目前高校大部分項目形式集中為參觀尋訪類、就業實習類、社會調研類、志愿服務類，形式和內容較為單一，導致社會實踐影響廣度不大。

2.缺乏精準指導

社會實踐雖以學生為主體，但教師的指導尤為重要。無論從社會實踐前期選題、活動策劃還是中期開展、后期總結，都離不開專業教師系統的指導和培訓。重點項目會得到老師的“青睞”，非重點項目則由其“自生自滅”。隨著近幾年社會實踐團隊數量增多，高校教師分身乏術，無法一一指導每一個實踐項目，缺乏精準指導下的實踐可能存在活動時間較短、缺乏前期精密策劃、對實踐內容理解不深刻、總結報告流于形式等問題。

3.宣傳力度不大

高校學生作為新媒體使用、參與的主流群體，他們的政治思想、價值觀念和行為模式深受互聯網的影響，高校共青團應當充分利用新媒體陣地，做好文化傳播、思想引導工作。[]部分非重點項目實施后，上交實踐報告即標示項目結束，缺少官方網站或學院公眾號的宣傳引領，并未發揮“實踐育人”功能。實踐育人，不僅針對參與活動的學生，更要發揮思想引領和精神感召的作用，從而激發其他同學參與的積極性。宣傳的缺位，導致社會實踐草草結束，項目未達到啟迪他人和傳承的效果。

三、關于四史學習社會實踐的途徑探究

1.擴大高校學生參與度，“全員化”育人

上海電機學院高職學院“四史”學習團隊利用暑期時間，進行了包括紅色基地尋訪、探尋新中國工業發展史等社會實踐。紅色基地尋訪團隊尋訪地包括上海市以及安徽、江蘇、河南、江西、浙江等省份紅色教育基地，包含但不限于中共一大紀念館、中共二大紀念館、四行倉庫抗日紀念地、陳云紀念館、淮海戰役紀念館、新四軍七師紀念館、八路軍駐洛辦事處紀念館、贛州市博物館、劉鄧大軍高干會議舊址、南湖革命紀念館等。新中國工業發展史團隊尋訪地涉及老工業基地地區、三線建設地區和廣州深圳等改革開放重要地區。學院暑期社會實踐本著人人參與的原則，參與尋訪學生遠遠超過預期，尋訪地遍布全國各省份，社會實踐改變以往形式，以團體尋訪為基礎，以個體尋訪為補充，學生尋訪本省市內區域，既避免跨區域流動，又讓學生保持參與感。

2.注重頂層設計指導，“全過程”育人

為使活動開展成果取得實效，實踐活動前期必須注重頂層設計，[]指導老師或學院負責人應當在活動前期做好排摸、調查、策劃工作，不但體現社會實踐覆蓋的廣度，更體現社會實踐實施的深度。學院在開展活動前，相關指導老師和學生負責人對所有的實踐活動進行多次修改和完善。為避免紅色基地尋訪實踐異化成蜻蜓點水式的觀光旅游，前期設計內容包含尋訪參觀、以紅色基地為背景參與誦讀、錄制拍攝尋訪視頻、采訪同行游客、撰寫參觀感想等多種實踐形式。在探尋新中國工業發展史過程中，采用對家人、親戚、朋友訪談交流或對自身所在工業發展史重要地區的博物館、文化歷史館、重要企業等參觀調研的形式，形成學生心中的新工業發展史。讓學生以史為鏡，知史愛國，探尋“初心之源”“奮斗之魂”。

3.加強區域黨建共建，“全領域”育人

“四史”學習教育社會實踐的開展離不開優秀的紅色教育資源，上海電機學院高職學院充分利用社會資源，打造“四史”學習的教育基地，將實踐育人與基地育人相結合，為高校學生搭建平臺。為深化“不忘初心，牢記使命”主題教育活動，豐富“四史”教育形式，學院組織學生參觀江川路街道社區黨群服務中心，并借助服務中心的“郵票黨課”這一平臺，邀請上海市集郵協會青少年工作委員會委員肖立斌老師做主題為“新中國教育事業的實踐、發展與成就”的黨課。通過專題參觀和學習會的形式，學院與江川路街道社區黨群服務中心加強了區域黨建共建，同時使“四史”學習教育主題鮮明、生動形象、內容豐富、直觀易懂。

4.強化輿論引導，“信息化”育人

在新媒體環境下，學院應充分重視平臺宣傳在社會實踐中的作用。實踐前期，學院通過發布公眾號招募實踐團隊;實踐開展過程中新媒體團隊實時追蹤，及時報道實踐進程，通過新媒體平臺加強與其他學生的互動;實踐結束后，完善活動總結，重視活動的傳承性，通過學院官網、微信、微博、QQ等開展多種形式的專題報道，如圖片集錦、視頻剪輯、學生感悟、實踐日記、調研結果等。通過開展社會實踐總結大會、分享會、表彰會等形式，加強輿論引導，將高校社會實踐的思想和意義傳遞給每一位學生，引導大家樹立正確的實踐理念，從根本上領悟參與活動的意義。

參考文獻：

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