多媒體輔助英語課堂教學，輕松“網住”學生的心

尹文華

摘要：多媒體作為一種現代化的教學手段已應用于各科教學之中。它集視聽于一體，使教師的講解如虎添翼，學生學習如魚得水，使主導與主體的作用發揮得恰到好處，真正達到了“寓教于樂”的效果。作為一名英語教師，要充分利用直觀教具和多媒體手段，努力為學生創造英語情境，激發學生學習的積極性，提高課堂教學的效果，豐富學生的課外活動。

關鍵詞：多媒體課件;英語課堂;課堂效率

隨著現代教育技術的發展，多媒體CAI（ComputerAssisted Instruction，即計算機輔助教學）在小學英語教學中的運用越來越普遍。怎樣在英語課堂教學中利用計算機多媒體輔助教學，從而更便利地展現感性材料，創設語言情境，達到最佳教學效果，已成為英語教學研究中的一個熱點。下面就如何活用多媒體優化小學英語課堂教學進行探索、研究和實踐探討。

一、多媒體輔助教學的特點

多媒體輔助教學，生動直觀，形象新穎，圖文并舉，聲形并茂，令學生身臨其境。

（一）多媒體功能全面

文本：簡要、概括，闡述事實、概念、原理，表述問題，描述抽象事物。用于講課提綱、說明性文字等的呈現。

圖形：直觀形象，形象表征事物形態，直觀展示事物間的關系。用于輪廓圖、結構圖、流程圖、示意圖等的展示。

圖像：真實、生動地再現事物的靜態特征、表現細節內容。用于實物圖、人物照、景觀照、插圖等的展示。

音頻：聲音信息的重現，為教學提供音樂、聲響、解說。用于課文朗讀、背景音樂、解說、音效等。

視頻：呈現真實的動態過程，再現真實的運動變化情況。用于創設情境、營造氛圍、展現真實場景等。

動畫：動態的直觀形象，模擬運動過程，突出事物的本質。用于過程演示、原理闡釋等。

（二）動態刺激

利用多媒體的動態畫面、多彩的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的各種感官，打破了時間和空間的限制，快捷、多維地輸入大量的信息，提高學生的注意力，有利于培養學生的開放性思維、系統性思維和創造性思維。

（三）人機交互

把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，真正讓學生發揮主體作用。

（四）提高效率

有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調動學生的有意注意與無意注意。方便、快捷、高效的多媒體教學通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節省了教師授課時的板書時間，提高了教學效率。有條件的學校還可以利用互聯網實現資源共享，在校園網或者是教育網，甚至整個互聯網上，最大限度地實現教師、學生、學校、家庭和社會之間的交流。

二、多媒體課件的設計

多媒體課件的制作是指教師在以教材為主的前提下，根據教學內容，精心選擇各種必需的文字、音像、動畫等信息材料，創設真實的交際情境，集中呈現在計算機屏幕上，提供大量的語言實踐活動，使課堂教學達到最優化。我們在制作課件時，應充分體現學生的主動性和創造性。恰如布魯納所說： “教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！币虼?，我們應多為學生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

（一）避免華而不實、喧賓奪主

使用多媒體為教學注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調的知識點和教學難點迎刃而解。然而，如果將它們不加選擇地都用到教學中，不但起不到呈現知識點的作用，反而會將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。有的課件色彩過分華麗，動畫過分夸張，顯的內容雜亂，無章可循。還有的教師在設計練習的時候，給答對的選項加入掌聲，把文字的呈現加入聲音，聲音在一節課里用多了，便成了噪音。為了制作吸引學生的課件，教師往往浪費很多寶貴的時間，卻沒能好好鉆研教材，一節課下來，看似熱熱鬧鬧，教學效果卻不理想。

（二）保持教學內容的豐富性及嚴謹性

制作教學課件，決不能只是片面地追求花哨的視覺效果和聽覺效果，而忽視教學內容的豐富和嚴謹，也不能單純地注重教學內容的展示而把課件做得非常單調。現代多媒體教學應當既保證充實豐富、嚴謹有序的知識信息內容，又能表現出生動形象、美觀新穎、具有吸引力和感染力的課件界面。這就需要教師廣泛地搜集教學素材，認真組織教學內容，突出難點重點;同時，要認真制作教學課件，盡量采用生動直觀的動畫、清晰明了的文字、美觀大方的界面來增強傳遞信息的效果。

此外，還可以組織部分學生參與教學內容的組織和英語教學課件的制作?？傊?，只有既保證教學內容，又充分采用現代多媒體技術，才能體現其實用性、方便性、有效性，才能實現最優化教學。

三、多媒體課件在小學英語教學中的應用

（一）多媒體課件促進英語單詞教學

傳統的單詞教學枯燥無味，致使學生對單詞學習缺乏熱情 。如果采用多媒體輔助教學，效果則大不一樣。比如，我在教學 3B Unit 7 On the farm中有關動物類的單詞時，利用多媒體呈現各種背景和動物的叫聲，讓學生來猜一猜。色彩鮮明的畫面和生動逼真的聲音，使學生迅速進入興奮狀態，積極參與，大膽表現，輕松愉快地學會了單詞。

（二）多媒體課件優化英語會話教學

在傳統的會話教學中，教師只能借助圖片或道具為學生創設情境，缺乏生動性，學生的興趣不大。而多媒體課件能集聲音 、圖像、動畫、文字于一體，可以在課堂上創設與現實生活相仿的情境，更好地激發學生的興趣，學生極易進入角色。多媒體課件能提供比教材更豐富的語言環境，使學生有更多的機會提高語言表達能力。比如，在教學4B Unit 2 After school時， 我將對話的內容排成小品，利用實景錄像，做到課件中，不僅使學生印象深刻，而且激發了學生說英語的興趣和欲望。通過多媒體課件可設計多組會話情境，學生語言實踐的機會增多了，其運用語言進行初步交流的能力也會大大提高。

（三）多媒體課件促進學生的音樂想象

在譯林版小學英語教材中有大量的英語歌曲，運用多媒體可設計歌曲的背景，能激發學生學唱歌曲的欲望。比如，在教學5A Unit 8的歌曲 We wish you a Merry Christmas時，可讓學生觀看圣誕活動的視頻，用We wish you a Merry Christmas作為背景音樂，讓學生充分感受圣誕的節日氛圍。由于多媒體課件的指向性和靈活性很強，教師可以隨時教唱學生難以學會的部分，從而提高學唱歌曲的效果。

（四）多媒體課件點亮英語復習課

小學生的有意注意時間不長，多媒體課件的運用能在一定程度上改善這種狀況，使學生重新抖擻精神，完成鞏固新知這一環節。比如，我在教Plus and minus 這個知識點時，在教學句型“Whats five plus ten？”后，我設計了“摘蘋果”這一程序。啟動該程序，屏幕上出現了一棵結滿蘋果的樹，移動鼠標，點擊一個蘋果，該蘋果旁就出現一道算式，學生用英語說出算式及答數后，再點擊該蘋果，就會出現正確答案，并伴以熱烈的掌聲表示獎勵。

綜上所述，正確運用多媒體手段，授課容量大，交互性強，操作靈活，省時省力，突破了沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式，打開了學生的心扉，“網住”了學生的心，有利于激發學生主動學習的熱情，培養學生的語言運用能力，促進素質教育的全面開展。但愿每位教師都能不斷超越自我，在平時的教學中適時、合理地運用多媒體，完成觀念的轉變，使小學英語課堂教學真正達到最優化，使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。

（責任編輯：奚春皓）