初中語文古詩詞教學策略研究

摘要：在初中，古詩是非常重要的組成部分，它對改善學生的品德和審美情趣具有積極作用。因此，在初中古代詩歌教學就顯得尤為重要。古典文學是我國的重要寶藏，古代詩歌是古典文學的重要組成部分。教授古代詩歌可以喚起學生的精神情感。從目前初中中國古代詩歌教學來看，仍然存在很多問題，因此初中語文老師的教學效率有待提高。本文主要分析初中古詩詞教學中存在的問題，并提出相應的解決方案。

關鍵字：初中語文;古代詩歌教學;教學策略

我國是一個有著悠久歷史和文化底蘊的國家。古代詩歌是古典文學的重要組成部分。在初中學習中，也是融入了古代詩歌，這為學生學習中國文化和中華民族創造更多的機會。使用古代詩歌提高學生的素質是素質教育中很好的辦法。當前，學生學習古詩作為初中語文教學的主體已成為重要的教學目標，也是當前語文教學中需要解決的重要問題。

一、高中古代詩歌教學的現狀

學習古代詩歌是中華民族最重要的文化之一，對高中生來說非常重要。一方面，它可以使高中生了解我國的傳統文化，另一方面，它可以使高中生提高他們的藝術和審美意識。高中生非常需要學習古詩，而高中教育中的這些問題在教授古詩時需要解決。

（一）學習目標太以考試為導向

一方面，學生是為了入學考試學習古詩詞，另一方面，老師也希望讓學生了解古詩詞的高貴情懷，以激勵學生努力學習。但是隨著時間的流逝，老師逐漸忘記了第二個目標，只是為了確保入學，才對學生進行古詩教學。因此，在古代詩歌中，學生通常必須知道相對相關的詩句并可以默寫下來，而最終的目的只是為了讓學生通過考試。這樣，在教授古代詩歌時，教師不會鼓勵學生欣賞古代詩歌并感受詩人所表達的情感，而是在進行培訓時，只進行嚴格而重復的機械培訓，并在盡可能短的時間內讓學生背誦古詩，然后可以讓學生再考試的時候可以去更好的答題。因此，老師的古詩教學是十分嚴格的，沒有任何情感上的，雖然學生在書中寫了很多筆記，但是其中大部分都是應付考試的。如果一直以這樣的方式去進行教學，那么會嚴重的打擊學生學習古詩的積極性。

（二）教學方法過于嚴格

如果教師可以激發學生對教學的興趣，那么教師和學生都可以事半功倍的達到雙重目標。通過激發學生的學習興趣和增強學生的自信心，有可能促進學生從主要目標發展。但是，在目前的教學中，老師教古詩，在許多情況下，教學過程仍然只是老師一個人展示，學生這是聽老師講，而不能發表自己的看法。在實際的教學過程中，教師的教學路徑可能是先讓學生朗讀古詩，然后翻譯句子內容，然后品嘗情感，直接告訴學生這首詩是什么情感，最后要求學生背誦古代詩歌。通過采用這種“鴨蛋式”的教學方法，盡管學生在詩歌考試中沒有損失分數，但他們被剝奪了學習的積極性。隨著時間的流逝，只會逐漸破壞學生的學習興趣。

（三）忽略審美情感的發展

古代詩歌很美。通過使用詞句，詩人創造了詩歌，傳播了詞句的魅力，為讀者提供了極大的想象力和解釋空間。在研究古代詩歌時，詩人常常通過建構情境來表達自己的情感，而大多數人則通過在詩歌中體現情感并表達自己的情感。但是，由于時間和空間的限制，學生的審美觀念和情感觀念發生了重大變化。教師以直截了當的方式講出古詩的含義，讓學生學習，卻忽略了古詩的審美元素的挖掘，無法培養學生的審美，也就無法有效地提高學生的審美。

二、探索古代詩歌教學的新途徑

為了真正提高學生的綜合能力并達到素質教育的教育目標，教師有必要在古詩詞教學領域進行一些新的研究。

（一）提高老師的技能

中學古詩的教學狀況必然與老師自身的專業技能和理論知識有關。因此，在探索古代詩歌教學方法時，教師應首先檢查自己古代詩歌的學習水平，教師自身的古詩水平將間接影響學生對古詩的評價。其次，教師應改變自己的教學觀念，因為教師的教學理念將直接影響教師的教學方法，進而影響學生對內容的理解。最后，隨著工作時間的增加，教師還應適當地調整教學觀念和教學方法，使自己的教學模式適應時代的變化。

（二）以學生為主體

學習的最終受益者是學生自己，因此教授古詩的主體應該是學生，而不是老師。因此，在教授古詩時，教師應把自己擺在導師的位置上，讓學生處于領先地位，然后讓學生閱讀該詩，再進行介紹、收集內容并進行情感評價，以使學生真正地進步，提高學生的詩歌水平。例如，在為中文教育部編寫教科書時，老師應首先鼓勵學生以用心背誦全文，然后通過講解第一句話讓學生理解全文的基礎，然后指導學生進行詩歌語言的評估，再讓學生理解老師翻譯的困難單詞。最后，老師再次鼓勵學生評估詩歌的情感，并完成古詩的教學。

（三）借閱技巧

在學習古代詩歌時，無論是五字或七字的詩還是一首歌，從語音學的角度來看，都會讓學生感覺很美。因此，一首詩的情感朗誦可以使學生克服時間上的限制，在一定程度上讓學生感受到詩人創作時的情感表達，反復朗誦不僅可以增強學生對詩歌內容的記憶，還可以幫助學生了解這首詩的情感。這就是所謂的“書讀百遍，其意自現”。當前，在教授古詩時，教師在一定程度上輕視了背誦的教學方法，因此在研究古詩教學方法時，老師應著重于讓學生背誦詩歌。在實際的教學過程中，老師還可以鼓勵學生大聲朗讀。通過控制聲音的音調并使學生語調生動，這樣學生不僅可以迅速進入到學習狀態，還可以激發學生的學習興趣。同時，也可以幫助學生在一定程度上了解詩人的感受，以達到很好的教學效果。

參考文獻：

[1]于淑杰.誦讀、感悟、提升——初中語文課堂古詩詞教學體會[J].時代教育，2015（08）：228-230.

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