性別角色認(rèn)同對大學(xué)生體育鍛煉行為的影響
——以湖南科技大學(xué)為例

（云南師范大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650000）

1、引言

隨著生活水平地提高，體育鍛煉與我們的生活密不可分。在過去的一些關(guān)于大學(xué)生體質(zhì)健康的研究中，發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生的體質(zhì)健康水平普遍較低，這影響到了大學(xué)生自身的發(fā)展，也對社會造成了一定的影響。在過去的很多影響體育鍛煉行為的因素中，性別這個因素慢慢地被列入影響因素之中。具體到有性別角色、性別氣質(zhì)、性別角色認(rèn)同。本研究通過調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生的性別角色特征對體育鍛煉行為的影響。從性別角色認(rèn)同的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)體育鍛煉行為的差異。為大學(xué)校園體育的均衡發(fā)展提出建議，為提高大學(xué)生用正確的態(tài)度去對待自己的性別角色，從而做出合理的選擇。

2、理論基礎(chǔ)——性別角色相關(guān)概念

性別角色的定義：性別角色是指個體在社會化過程中通過模仿學(xué)習(xí)獲得的一套與自己性別相適應(yīng)的行為規(guī)范，根據(jù)中位數(shù)分法可將性別角色類型分為：雙性化、男性化、女性化和未分化。性別角色認(rèn)同是指獲得性別角色的過程，此過程不僅包含生理性別的認(rèn)同，而且包含社會性別的認(rèn)同，即指個體在認(rèn)知自己和他人性別的基礎(chǔ)上，在社會化過程中逐漸形成的具有性別特質(zhì)的動機、態(tài)度、情感、價值觀和行為方式。

3、研究對象與方法

3.1、研究對象

本論文主要是以湖南科技大學(xué)的大學(xué)生為調(diào)查對象對性別角色認(rèn)同與體育鍛煉行為之間的關(guān)系進行分析。

3.2、研究方法

本研究需要通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法與數(shù)理統(tǒng)計法等方法，獲取相關(guān)知識，尋找理論依據(jù)。隨機在湖南科技大學(xué)中抽取185名大學(xué)生作為調(diào)查對象，發(fā)放185份調(diào)查問卷調(diào)查，將所回收的問卷進行整理并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。

4、結(jié)果與分析

4.1、大學(xué)生性別角色認(rèn)同現(xiàn)狀

為了解大學(xué)生性別角色的類型分布狀況，采用是性別角色量表（CSRI）來分析性別角色認(rèn)同，從中選取了20各具有代表性的詞，以1-7記分的方式來判斷自己的性別角色類型 （1-完全不符合，7-完全符合），根據(jù)自己的實際情況進行選擇，最后通過中位數(shù)的方法來判斷性別角色類型通。統(tǒng)計結(jié)果如表1：

表1 大學(xué)生性別角色認(rèn)同分布情況(N=181)

從表1描述的不同性別角色認(rèn)同的人數(shù)所占的比例，雙性化類型的人數(shù)最多。李少梅（1998）認(rèn)為，雙性化是一種綜合的人格類型，即某一個體身上同時存在男性和女性的心理特征，尤其是心理氣質(zhì)方面具備男性和女性的長處和優(yōu)點。為了適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，男生在具備陽剛之氣的同時也要具有柔性，剛中帶柔，而女性也需要柔中帶剛，更好地發(fā)揮自己的潛能和心理健康的發(fā)展。

4.2、性別角色認(rèn)同對體育鍛煉行為的影響

（1）不同性別角色認(rèn)同對每次參與體育鍛煉時間的影響。

在《學(xué)校體育工作條例中》中有明確規(guī)定學(xué)生每天應(yīng)保證1個小時的活動時間。本部分主要調(diào)查了不同性別角色下每次參加體育鍛煉的時間的人數(shù)分布情況，詳情見表2：

表2 不同性別角色認(rèn)同每次參與體育鍛煉的時間頻數(shù)表(N=181)

從男女生不同性別角色參與體育鍛煉的時間的對比分析 （表3）可以看出，性別角色認(rèn)同對男生參與體育鍛煉時間具有顯著影響（P=0.03＜0.05)，男生男性化這一類型的大學(xué)生，每次參與體育鍛煉堅持的時間較長,因為男生其本身就具有吃苦耐勞的品質(zhì)，再者性別角色認(rèn)同趨向男性化，具有好動的特點。

表3 女生不同性別角色認(rèn)同參與體育鍛煉時間的情況的對比分析（X±S）

（2）不同性別角色認(rèn)同對每周參與體育鍛煉次數(shù)的影響。

本部分主要將對性別角色對每周參與體育鍛煉次數(shù)的影響行研究，主要調(diào)查了不同性別角色下每周參加體育鍛煉的次數(shù)的人數(shù)分布情況，詳情見表4：

表4 不同性別角色認(rèn)同每周參與體育鍛煉次數(shù)的頻數(shù)表（N=181）

表5 男女不同性別角色認(rèn)同參與體育鍛煉次數(shù)情況的對比分析(X±S）

根據(jù)表4可以看出，從不同性別角色類型參與每周參與體育鍛煉的次數(shù)來看，女生男性化這一類型的大學(xué)生每周參與1-2次的體育鍛煉的人數(shù)占11.6%，分析其原因可能是因為雙性化這一性別角色綜合了男性和女性的長處和優(yōu)點。男生女性化每周參與體育鍛煉的次數(shù)為5次以上的人數(shù)最多，分析其原因可能是因為女性化性別角色本身有著愛“美”的特征，而男生本身也有著愛運動的特點；正如現(xiàn)在比較流行的說法“請人吃飯，不如請人運動”，因此體育運動不僅成為一種鍛煉身體的方式，也是結(jié)交朋友的一種方式。另一原因可能是樣本的原因，該樣本量較小，所以導(dǎo)致本研究結(jié)果中男生女性化這一類型的大學(xué)生每周參與體育鍛煉的次數(shù)最多，呈現(xiàn)一種假陽性的結(jié)果。

（3）不同性別角色認(rèn)同對每次參加體育鍛煉強度的影響。

研究表明，鍛煉強度為中等強度時，能達(dá)到一定的健身效果。本部分主要調(diào)查的是性別角色認(rèn)同參與體育鍛煉強度的影響。

表6 不同性別角色每次參加體育鍛煉強度的頻數(shù)表(N=181)

通過表6可以看出，大學(xué)生參與體育鍛煉的強度主要集中在中等強度，男生和女生每次參與體育鍛煉的強度都集中在中等強度，性別角色認(rèn)同基本式傾向于雙性化和男性化，這兩種類型。根據(jù)表7的統(tǒng)計結(jié)果可以看出，女生男性化的鍛煉強度相對較高，而男生女性化這一性別角色的鍛煉強度最高，是因為該樣本大部分學(xué)生是不愛參與體育鍛煉的，分析其原因主要是因為樣本量太小，容易引起誤差。

表7 男女生不同性別角色認(rèn)同參與體育鍛煉強度情況的對比分析(X±S）

5、結(jié)論與建議

5.1、結(jié)論

第一，當(dāng)代大學(xué)生參與體育鍛煉的人數(shù)相對較少，大部分學(xué)生每周鍛煉的次數(shù)為1-2次，多數(shù)學(xué)生鍛煉時間低于30min，很多學(xué)生的鍛煉強度為中等強度。大部分大學(xué)生的性別角色認(rèn)同傾向于理想型性別角色（雙性化），比例由高到低的順序是雙性化、女性化、男性化、未分化。第二，不同性別角色認(rèn)同對大學(xué)生參與體育鍛煉有影響，性別角色傾向于雙性化和男性化的大學(xué)生參與體育鍛煉的積極較高，性別角色傾向于未分化的大學(xué)生缺乏體育鍛煉。女生雙性化性別角色認(rèn)同的大學(xué)生在鍛煉時間、鍛煉次數(shù)上都高于其他三種性別角色類型的大學(xué)生。

5.2、建議

第一，對當(dāng)代大學(xué)生進行適當(dāng)?shù)捏w育理論課教學(xué)，提高他們對體育鍛煉的認(rèn)知程度，從而達(dá)到主動參與的效果，讓他們能夠充分地認(rèn)識到參與體育鍛煉的重要性，不能夠促進大學(xué)生身體健康的發(fā)展，對他們的心理健康往好的方面發(fā)展也有著促進作用。對大學(xué)生來說，要合理的安排好自己的空閑時間，積極的參與體育鍛煉；第二，學(xué)校應(yīng)該改變對大學(xué)生的培養(yǎng)方法，突破傳統(tǒng)的性別角色觀。通過學(xué)習(xí)和教育的方式，幫助大學(xué)生樹立正確的性別角色觀，找到他們自身的優(yōu)勢，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，引導(dǎo)他們向理想型的性別角色靠近。而性別角色傾向于未分化這一類型的學(xué)生應(yīng)該受到加倍重視，進而促進大學(xué)校園體育的均衡發(fā)展。