高中英語教學與生涯規劃教育有機結合的途徑探析

胡冬雪

【摘? 要】對于人才的培育必然少不了生涯規劃教育的支撐，通過有效的生涯教育可以強化學生的內在驅動力，促使學生主動、正確的審視自身，將學習目標與職業興趣進行有機的結合，以此來為學生有一個更好的人生做鋪墊。由于生涯教育具有專業性的特點，所以需要將其融入到校園的其他教育工作中，在發掘各學科教學資源的基礎上滲透生涯規劃教育。當前如何將高中英語教學工作與生涯規劃教育進行有機的結合則是英語教師需要深入研究的一個課題任務。對此，文章中對高中英語教學與生涯規劃教育有機結合的途徑進行了探究。

【關鍵詞】高中英語;生涯規劃;結合途徑

生涯教育發源于美國，并逐漸地被美國教育界作為一項關鍵的教育計劃，從該計劃分析來看，其涉及到學生培育的各個方面，從幼兒時期到成年時期都涉及到生涯教育。良好的生涯教育不僅可以促使學生以良好的姿態來適應社會的發展，還能夠使得學生掌握更多的生存技能。從高中階段的教育工作來看，此時作為開展生涯教育的關鍵時期，所以在英語學科教學中滲透生涯規劃教育十分的關鍵。但是，現階段我國大學時期的生涯規劃教育比較普遍，而在基礎教育階段涉及到的不多，在高中階段英語教育中的探索更是幾乎為零，這就需要廣大教育工作者探索英語教學與生涯規劃教育有機結合的途徑，為學生未來的發展做好鋪墊。

一、挖掘教材資源，培養核心素養

目前，我國高中階段的英語教材中有著豐富的生涯規劃教育資源，為生涯規劃教育的滲透奠定了良好的基礎。所以，在高中英語教學工作開展期間則需要對教材資源進行深度的剖析，尋找教育切入點，以此來實現學生英語學習能力與生涯管理能力的提升。因此，對于高中階段英語教學工作的組織和開展，需要教師有意識的進行生涯規劃教育滲透，在英語教材中發掘生涯規劃教育資源，以此來實現英語教學工作與生涯規劃教育的滲透融合，開辟嶄新的育人之路。例如，在新外研版高中英語必修5這一冊的內容中很多內容都涉及到了生涯規劃教育，其中“Unit13 People”主要介紹了“EQ：IQ”、“Personalities and Jobs”、“Making Guesses about people”、“First Impression”等關于人的內容，“Unit14 Careers”主要介紹了“Your choice”、“Interviews”、“Nine to Five”、“Job Trends”等關于職業的內容，“Unit15 Learning”主要介紹了“Life-long Learning”、“Different Schools”、“Teachers”、“Understanding”等關于學習的內容。所以，在確定了英語教材中可以與生涯規劃教育融合的內容后，教師可以立足新課標的要求來制定“三維目標”，并結合生涯規劃教育來對教學目標進行重新規劃設計，這樣不僅可以使得教師有方向的開展英語教學活動，還能夠從教學目標設計上實現英語教學與生涯規劃教育的融合，以此來實現學生英語核心素養的培育。在進行“Unit14 Careers”一課的教學時，教師可以設計以下教學目標：

⑴Learn about different career options and be free to use English for career choice discussions;

⑵Understand the matters to pay attention to in the interview and improve your English communication skills;

⑶Understand your working hours and working trends，and exercise your ability to adapt to your professional life。

二、分析學科定位，提升自育能力

從高中階段的英語教學工作分析來看，此時由于學科難度的增加導致學生在日常英語學習的過程中存在著諸多的困難，在一定程度上限制了英語教學質量的提升。所以，對于當下英語教學工作的開展，則需要教師重視以有效的英語教學來減輕學生的學習壓力，在開展英語教學工作的過程中為學生傳授自主學習的方法和技巧?，F今學生正處于終身學習的社會中，對于學生的自主學習能力有著較高的要求，所以在高中階段的英語教學中關注學生自主學習能力的培育對于學生今后適應社會職業生活十分的有利。首先，要求學生立足自身情況來制定學習計劃，以短期計劃和長期計劃為主，按照自己的計劃來完成階段性學習任務并獲得一定的獎勵，實現學生自主學習能力的提升;其次，結合日常學習活動來制定時間規劃，確保各項學習活動的順利進行;再次，教師為學生傳授英語學習方法，針對學生的語言溝通來進行專項教學，幫助學生掃除英語學習疑惑;最后，為學生傳授情緒管理方法，促使學生能夠在英語學習中自主調節學習情緒。比如，在教學“Unit15 Learning”這一單元的內容時，對于“Life-long Learning”這一課的講解主要突出終身學習的理念及方法，所以在課堂教學的過程中教師需要引導學生對英語學科有一個正確的定位，并掌握生涯管理的方法和技巧，從而實現學生自身英語學習能力與生涯管理能力的提升。

三、創新教學方法，激活生涯意識

從高中階段英語教學所采用的教學方法分析來看，只要能夠貼近高中生的生活實際且能夠調動學生興趣、高效完成英語教學目標的方法便是優良的教學方法。由于傳統“灌輸式”教學方法的運用，限制了學生英語各項能力的培育，導致很多學生畢業后難以適應社會發展趨勢。在新時期的英語教育背景下，不僅需要教師按照英語教學內容來設計總體目標，還需要結合學生的生活實際來對教學目標進行創造性的設計，從而調動高中生參與的積極性。因此，對于英語教學與生涯規劃教育的融入，則需要教師創新教學方法，利用實踐體驗、合作討論、自主探究等方式來激活高中生的生涯規劃意識，發展學生的英語溝通能力和創造性思維。同時，英語教師還需要結合教學的實際需求，設計多樣化的交際活動，促使學生在交際活動中應用英語知識來提升自身的交際能力。例如，在高二下學期選修7“Unit19 Language”這一單元的教學中，主要講解了語言學習、英語種類、肢體語言等內容，同時這也是學生在人際溝通交流中會使用到的內容，所以在具體教學的過程中，教師可以創設不同的語言環境，引導學生在不同的職業場景中使用英語進行溝通和交流，從而有效的鍛煉學生的英語交際能力，為后續的職業發展做鋪墊。

結束語

總而言之，縱觀我國高中教育改革的歷程，可以發現高中新課改已經探索出一條方向明確的道路，在嶄新的發展路徑上獨具特色的教學模式正在悄然生成。從新時期的高中英語教育來看其已經離不開生涯教育，而英語作為高中教育的重點學科，其與生涯規劃教育的結合則是勢在必行。因此，在高中階段的英語教學中，教師則需要引導學生以長遠的目光來審視新時期的英語學習活動，在英語教學活動中融入生他規劃教育，在調動學生積極性的基礎上來提升課堂教學效率，以此來實現最終的教育目的。

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