聯系實際，培養中學生數學應用意識

江蘇省徐州市銅山區柳新鎮中心中學 趙 峰

馬克思說：“一種科學，只有成功地運用數學時，才能達到完美的境界。”數學學科的產生與實際生活密切相關，數學知識也是人們生活與生產智慧的結晶，初中數學的教學目標就是要使學生學會將所學知識用來解決實際問題，讓他們養成良好的應用意識。教師充分聯系實際來開展教學工作，讓數學學習與生活融合到一起，才能提升課堂教學的實際效果。

一、聯系生活教學，發展學生數學應用意識

我國著名的教育家陶行知說：“生活即教育，社會即學校。”社會的發展對人才提出了新的要求，學校教育應當以培養具有實踐精神的學生為目標，重點發展學生的應用意識，促使他們將所學知識應用到生活實際中，達到學以致用的效果。生活中隱藏著許多數學元素，教師只要悉心觀察和留意，就能夠從中發掘出豐富的教學素材，并且凝練為生動的數學問題，這樣就做到了將數學與生活聯系到一起，讓學生認識到數學學習與實際生活的緊密關聯。

例如，在學習“勾股定理”時，教師不妨向學生展示這樣的問題：“放學以后，小涵和小童分別回家，小涵朝著東南方向走去，小童往西南方向走去，兩人步行的速度相同，均為40 千米/分鐘，小涵步行了15 分鐘，小童步行了20 分鐘，你能求出他們兩家的距離是多少千米嗎？”這樣的問題就是以實際生活為場景，學生馬上就認識到數學知識的重要性，便能提起強烈的學習興趣。

二、創設現實情境，感受數學實際應用價值

新課改實施以來，情境教學法走進了初中數學課堂，讓學生感受到數學與現實的聯系。在日常教學中，教師可以借助情境創設的手段構建出生動的現實情境，讓學生置身其中，感受到數學在生活中的應用價值，從而形成良好的應用意識。在此過程中，教師要引導學生學會用數學的眼光來思考問題，嘗試運用所學知識加以解決。

三、精心編制習題，引導學生認識數學作用

數學在人們的生產生活中起著重要的作用，是勞動和學習必不可少的學科。在平時的教學中，教師不妨根據實際情形設計出與經濟、文化相關的數學習題，讓學生從中認識到數學對于實際生活的意義。尤其是在談到市場、消費等經濟型問題時，教師就可以將其與數學習題相結合，體現出數學知識在解決此類問題時彰顯出的重要價值。

例如：嘉英中學準備為計算機教室配置數十臺電腦，該型號電腦每臺市售5800 元，由甲、乙兩個商家參與競標，甲家開出的優惠方案是若購買數量大于10 臺，則從第11 臺開始均給予70%優惠；乙家則是每臺都以85%的優惠來計算。假設甲、乙兩商家的商品質量與服務都是同一水準，校方應選擇哪一家最為劃算？請給出原因。通過這樣貼近生活場景的練習，使學生參與到商品經營與消費的過程中，既能夠鍛煉學生應用數學知識的能力，又使得數學學習更具有實用性。除此之外，教師還可以鼓勵學生嘗試自行編寫習題，引導他們思考生活中有哪些事物能夠與所學知識相結合，也能收到更好的效果。

四、重視實踐作業，積極開展探究學習活動

教師應當開展相應的實踐作業，為學生搭建探究的平臺，讓學生自主進行探究性的學習活動。教師為學生布置實踐作業，讓學生在親身參與的過程中積累學習經驗，從而提升對數學知識的理解，使自身的思維得到深刻鍛煉。

例如，在學習“三角形”的相關知識時，教師先進行理論知識的教學，然后為學生布置實踐任務，要求他們在教室里或者學校中找一找哪些物體是由三角形構成的，有條件的再用小尺量一量長度，讓學生在實際操作中感知三角形的分類方法，從而準確分辨出直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等不同類型的三角形。實踐作業能夠充分調動學生的參與積極性，并且有效培養學生對于數學學習的探究精神。教師以實際生活作為依托，開展與實際生活相關聯的探究活動，引導學生親自參與并獲得親身感受，增強其應用知識的能力。

總之，初中數學的教學離不開對學生應用意識的培養，教師精心謀劃，讓每一個知識點都能夠與生活發生聯系，讓學生意識到數學的實用價值，隨之樹立起應用知識解決問題的意識。通過參與情境創設、探究活動等方面的鍛煉，學生就能親身體會到數學的實際意義，從而不斷增強對數學知識的應用意識與能力。