“互聯網+”對高職學生思想政治教育的影響及應對

梁同波

摘? ?要： “互聯網+”讓高職思想政治教育方式發生了改變，讓教學內容更加多元化。隨著招生規模的擴大，高職學生人數的增加，高職院校正處于快速發展階段，思想政治教育貫穿整個高職教育階段，對其提出了更高要求。“互聯網+”時代挑戰與機遇并存，如何讓“互聯網+”正向影響學生樹立正確的人生觀、價值觀，豐富教育方式與教學內容，提高思政教育的有效性尤為關鍵。本文分析“互聯網+”對高職學生思政教育的影響，并提出相應措施。

關鍵詞： “互聯網+”? ?高職? ?思想政治教育

2015年，“互聯網+”概念首次出現在人們的視野中。“互聯網+”時代，高職思想政治教育改革與創新面臨如何更好地升級完善，適應當前形勢下學生的心理特點，強化思政教育效果。對于學生來說，“互聯網+”時代，信息更加豐富，更加具有開放性，學生可以從多種途徑獲取信息，面對海量網絡信息，一些人易受不良信息誤導，對他們的學習甚至今后工作產生不良影響。怎樣利用“互聯網+”時代網絡信息的優勢，為高職院校思政教育提供正面引導，對學生的思政教育產生正面影響，是當前面臨的重要課題。

一、“互聯網+”時代高職學生思想政治教育的特點

（一）教育與學生的互動性增加。

“互聯網+”時代，信息傳遞速度較快，教師和學生都能夠從互聯網平臺獲取各種資訊，思政政治教育工作者和學生都能從互聯網平臺獲取各種信息，各種客戶端作為載體，為教師與學生的溝通提供了便利性，如微信、郵件等。這些平臺的產生為思想政治教育提供了新的交流平臺，方便教師及時了解學生的思想動態。

（二）時效性增加。

“互聯網+”讓信息的傳播突破時間與空間的限制，通過網絡，學生能夠及時獲取國內外時政信息，讓資訊傳播毫無阻礙，而且能拓寬學生的視野，擴大學生的知識面。“互聯網+”與思想政治的融合，打破以往教育方式，讓思想政治教育工作的教育方式、教學內容都發生重要轉變。教師可以運用網絡資源豐富課堂教學內容，及時了解整個資訊并分享給學生，彌補傳統思政教育的不足。這樣能夠營造良好的課堂氛圍，促進教師與學生關系的改善。

（三）教育理念更新。

以往思政教育方式以面對面上課、約談的方式進行，“互聯網+”時代豐富了教育教學方式，網絡平臺為教育方式的改革提供了可行性，教師除了采取傳統的教育方式外，還能通過網絡工具與學生交流，讓學生擺脫緊張感。“互聯網+”創新了思想政治教育方式，更新了教育工作者的教育理念，這也是“互聯網+”時代對教師提出的要求。

二、“互聯網+”對高職學生思想政治教育的影響

（一）影響學生的三觀。

高職院校的學生心理尚不成熟，容易受到外界因素的影響，人生觀、價值觀和世界觀會受到影響。“互聯網+”方方面面影響學生，雖然為學生的思政教育注入了新鮮的活力，但是也存在負面影響，需要時刻關注。

（二）對高職學生道德行為的影響。

在網絡普及的時代，信息資源是公開與共享的，高職學生可以通過百度、微信、微博等載體瀏覽信息、查詢資料，下載相關資料數據等。一些實時溝通工具為學生聊天、溝通、網上交友提供便利。但這種便利是雙向的，有正向的也有負面的。互聯網是一把雙刃劍，學生可以借助網絡完成作業或者作弊，還有“人機交往”的方式，導致部分學生認為互聯網是陌生虛擬的環境，放松道德約束。

（三）影響學生的身心健康

手機的普及，為學生互相交流、查詢資料等提供了便利，部分學生因為過度依賴手機，對身心健康產生消極影響。手機是隨身攜帶的，不管上課還是下課，都可以隨時上網。自控力不好的學生，可能會在課堂上打游戲、瀏覽網站等，成為典型的“低頭族”，影響學習成績。如果不及時發現與溝通，這些學生很容易荒廢學業，影響身心健康發展。

（四）對高職院校思想政治工作者的影響。

以往思政教育中，教師具有很強的權威性，由他們將知識、思政觀念傳遞給學生，學生對思政工作者是很佩服的。然而“互聯網+”時代對老師提出了新的挑戰。因為互聯網傳播速度快，具有很強的共享性，學生憑借手機、電腦等，可以快速獲取信息資源，甚至比老師更早。思政教育工作者要掌握更高的專業素養和更強的專業技能，才能用好互聯網這把利器，提高思政教育水平。

三、“互聯網+”時代高職學生思想政治教育的措施

（一）利用網絡宣傳優勢，培育和踐行社會主義核心價值觀。

互聯網打破了傳統媒介宣傳固定時間與地點的限制，突破了時間與空間，隨時隨地傳播與接收信息。高職思政教育工作者要把握思政教育的大方向，牢固樹立培育與踐行社會主義核心價值觀不動搖，把培養國家與社會應用型人才作為重要任務。互聯網為思政教育的宣傳提供了便利，如社會主義核心價值觀的輸出與宣揚，在以往教育中，只能通過課堂一而再再而三地重復與強調。借助網絡資源與傳播渠道，除了課堂上的推送外，教師還可以借助學校的官方微信平臺進行宣傳，時時刻刻讓學生接收到核心價值觀的完整內容，讓傳播效果更佳。如將社會主義核心價值觀內容日常化、故事化、生活化，讓傳播形式更加貼合學生的心理與生活，引導大學生思政道德教育的大方向。樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，需要時刻傳播與宣傳社會主義核心價值觀，潛移默化地深入影響每一位學生。

（二）創建思政工作平臺，傳遞正向聲音。

隨著網絡信息技術的普及，學生基本能從網絡平臺獲取最新資訊，進行正常溝通。一些高職院校的學生，接收到可能存在偏差的信息時，因為自身缺乏一定的判斷力，可能會誤讀信息，影響“三觀”。高職院校應創建校園內部思政工作平臺，解讀正確的政策、資訊等信息，讓學生避免被其他網絡平臺的解讀帶入誤區中。搭建校園思政平臺，完善功能，如信息轉發、評論等功能，讓平臺活躍起來，還會讓學生形成依賴感，如出現最新動態時，學生第一時間看思政平臺推送的信息。思政平臺能夠成為思政工作者無形中的幫手，及時與學生溝通，引導學生樹立正確的三觀。高職院校應集中學校各科資源搭建好思政平臺，不僅是該專業老師的責任，還關聯到整個高職院校學生的思想道德素養。

（三）營造積極向上的校園文化氛圍。

整個高職教育階段，學生接觸最多的是校園文化，積極向上的校園文化，有利于學生的身心健康發展，提升他們的思想政治水平。每一所高職院校都有特定的文化與特色，可根據學校的特色，建設校園微文化和紅色論壇網站，開展思政教育實踐等，讓思政教育不只是停留在理論宣教層面。一方面，要借助互聯網媒體通過多渠道采取多種形式進行宣傳，如模范人物，形成正面輿論強勢，讓正能量的聲音傳遞在校園的每一個角落。這方面工作需要以網絡硬件為基礎，保障基本的軟件平臺等支持。另一方面，要積極開展與思政工作有關的社會實踐、知識競賽等，讓學生感受到思政教育的重要性，通過自己的參與，讓思想教育在實踐中得到升華，培養他們正確的三觀。另外，思政教育團隊，如學生隊伍、輔導員等，經常與學生進行交流，傳遞正面聲音。

（四）加強思政團隊建設

高職思政教育中最關鍵的是教師，既是教育理念的接受者，又是實施者，承擔著言傳身教的重任。“互聯網+”時代，對思政教師提出了更高要求，不僅要具有扎實的專業知識，還要熟練運用互聯網平臺，并具有運用思政知識解決問題的能力。因此，加強思政團隊建設極其重要，可從以下方面提高教師的思政素養：第一，學校加強對思政教師的培養，思政教師僅憑個人的學習與探索是無法實現質變的，需要通過團隊的分工學習，實現知識共享，促進教師成長。一方面，學校可以讓年長教師帶教年輕教師，另一方面，為教師提供進修學習交流的機會。第二，引進或內部選拔帶頭人，帶頭人是教師團隊的領袖，實踐能力要強，能夠帶領教師團隊進行科研及課程教學改革等。第三，教師要加強學習，與時俱進，掌握前沿動態，更好地應用于思政教育工作中。

思想教育在高職院校教育教學中的重要性，不言而喻。高職院校承擔培養應用型人才的重任，德育是其中重要的方面，優秀的人才要具有正確的三觀，才能更好地服務社會。互聯網+時代，對教師與學生都提出了挑戰，既有正面的影響，又有負面的隱患。高職教育工作者要時刻提醒與傳遞正向的聲音，提升學生的思政水平。本研究主要從利用網絡宣傳優勢、創建思政工作平臺、營造積極向上的校園文化氛圍、加強思政團隊建設四個方面闡述“互聯網+”對學生思政影響的應對措施。高職院校應順應互聯網發展潮流，將其優勢應用于思政教育中，不斷改革與創新。

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