【摘要】學校空間中存在著物與物、物與人、人與人的關系,重新定義空間,就是重新發現、建構這三類關系,揭示“物”的價值和意義,建構“全域學習生態系統”,促進學生道德和智慧的主動生成,為全體師生賦能,讓學校成為充滿詩意和活力的空間。
【關鍵詞】學校空間;物型課程;學習體驗;專業發展
【中圖分類號】G528【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009(2020)66-0062-03
【作者簡介】穆耕森,南京市金陵中學河西分校(南京,210019)校長。
2018年,南京市金陵中學河西分校成為江蘇省物型課程建設項目學校。圍繞“立德樹人”的根本任務,對學校空間進行重新定義和價值考量,思考物與物、物與人、人與人之間的關系和秩序,尋找“物型課程”的新維度,建構“看得見的育人模式”。
學校建校之初,在238畝的空間里,留出了60畝的中庭。大氣的校園,整潔的秩序,怡人的環境,開闊而安靜。學生在這里享受生命的生長。校園中有林蔭大道,有鮮花盛開。有層次、有韻律,這是美的畫卷,美的敘事。這一切都構成了學校獨特的氣場和氣質。
近年來,學校在原有的基礎上,以空間的“迭代”和“進化”,實現對學生身心發展的關切。學校體育館,一樓建成了乒乓球館、舞蹈房、健身房、棋類教室、羽毛球館、擊劍館。二樓設計了電動伸縮看臺、活動舞臺。在圖藝樓改建了民樂大廳。在高中部建成了“樂弈、樂聆、樂讀”三樂空間。綠蔭下的籠式足球場、欒樹下的輪滑跑道、棒球場、文化走廊等處處充滿了笑聲,洋溢著青春的活力。……