學校空間的重新定義與價值考量

【摘要】學校空間中存在著物與物、物與人、人與人的關系，重新定義空間，就是重新發現、建構這三類關系，揭示“物”的價值和意義，建構“全域學習生態系統”，促進學生道德和智慧的主動生成，為全體師生賦能，讓學校成為充滿詩意和活力的空間。

【關鍵詞】學校空間；物型課程；學習體驗；專業發展

【中圖分類號】G528【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）66-0062-03

【作者簡介】穆耕森，南京市金陵中學河西分校（南京，210019）校長。

2018年，南京市金陵中學河西分校成為江蘇省物型課程建設項目學校。圍繞“立德樹人”的根本任務，對學校空間進行重新定義和價值考量，思考物與物、物與人、人與人之間的關系和秩序，尋找“物型課程”的新維度，建構“看得見的育人模式”。

一、空間中物與物的關系：在“調整”和“重構”中表達對人的理解和關切

學校建校之初，在238畝的空間里，留出了60畝的中庭。大氣的校園，整潔的秩序，怡人的環境，開闊而安靜。學生在這里享受生命的生長。校園中有林蔭大道，有鮮花盛開。有層次、有韻律，這是美的畫卷，美的敘事。這一切都構成了學校獨特的氣場和氣質。

近年來，學校在原有的基礎上，以空間的“迭代”和“進化”，實現對學生身心發展的關切。學校體育館，一樓建成了乒乓球館、舞蹈房、健身房、棋類教室、羽毛球館、擊劍館。二樓設計了電動伸縮看臺、活動舞臺。在圖藝樓改建了民樂大廳。在高中部建成了“樂弈、樂聆、樂讀”三樂空間。綠蔭下的籠式足球場、欒樹下的輪滑跑道、棒球場、文化走廊等處處充滿了笑聲，洋溢著青春的活力。……