“手腦并用”讓課堂學習真正發生

【摘要】在“動手動腦，發展思維”的課程核心要義觀照下，江蘇省常州市新北區泰山小學依托高認知課堂的實踐，引導學生在動手動腦中持續經歷問題的產生和解決過程，促使課堂學習真正發生，實現學生的綜合生長。解放學生的雙手，使他們手腦并用，是學校在國家課程高質量、校本化實施中探索出的有效路徑。

【關鍵詞】手腦并用；課堂學習；課堂實踐

【中圖分類號】G420【文獻標志碼】B【文章編號】1005-6009（2020）66-0071-02

【作者簡介】高燕，江蘇省常州市新北區泰山小學（江蘇常州，213022）德育處副主任，一級教師。

江蘇省常州市新北區泰山小學（以下簡稱“泰山小學”）以市級前瞻性項目“指向思維發展的高認知課堂實踐創新”為抓手，聚焦課堂轉型，探索國家課程高質量、校本化實施的有效路徑和方法。

在長期的探索和思考中，泰山小學逐漸形成“動手動腦，發展思維”的課程核心要義，明晰了高認知課堂要以“興趣為要、問題為線、思維為軸、生長為旨”為實踐特質，凸顯問題，通過解放學生的雙手，引導他們在動手動腦中生發和解決不同層次的問題，實現認知積累、技能發展、思維進階和情感提升等多元目標。

一、在獨學中催生問題

從一定的意義上說，獨立的、自主的學習是人們不斷滿足自身需要、充實原有知識結構，獲取有價值信息，并最終取得成功的法寶。在課堂上，泰山小學的學生借助自己的已有知識、已有經驗和現有學習資源，進行感知、選擇、處理信息，建構知識，并從中獲取知識和發現未知問題。……