編輯部的文化氣象

成尚榮

人總是有些好奇心的，因而會去想象。

對《江蘇教育》編輯部，我就有這樣的好奇和想象。好奇，是因為每個月都要出8本刊物，稿子到了編輯部是怎么處理、怎么加工的？想象，是想把編輯部比作什么合適？其實，《江蘇教育》編輯部我去過好多次，但好奇與想象仍然不減。創刊70年了，近40年我與編輯部發生過多少故事啊！這些故事后來都與好奇和想象融在一起，最后“化”在比喻里，所以，我還是不講故事吧。

首先談談對《江蘇教育》編輯部的印象。

一是開放的“狹小”。編輯部幾次搬遷，條件不斷改善，辦公室不斷增加，面積不斷擴大。雖然刊期不斷增加，但編輯陣容也強大了，編輯部的辦公室因而仍然顯得狹小而擁擠。不過，狹小并不意味著封閉。在我看來，《江蘇教育》編輯部很大，因為它非常開放，幾乎所有教育教學的信息都到這兒匯聚，開放的狹小，是文化意義上的描述。只要開放就不會狹小，編輯部可以從這里看出去、走出去，很遠、很大。

二是豐富的“雜亂”。實事求是地說，有些刊物編輯部的辦公室還是比較雜亂的。但是《江蘇教育》編輯部的“雜亂”和一般的雜亂情況不同。如果向某位編輯要一份材料，他很快就從“堆”里找出來，遞到手里一定是你所需要的。在我眼睛里，《江蘇教育》編輯部太豐富了，與教育、生活、個人愛好有關的，都有。那綠色的室內植物會從哪個角落里攀緣上去，還會有一個小玩意兒在某個書堆或稿件堆里閃著特異的光，尤其是那一本本的書、那一封封的信（那是20多年前的情境）、那一沓沓的稿子、那各種各樣的刊物，豐富，多彩，實際上這是另一種“整齊”。豐富的雜亂，標志了編輯的情趣、不拘小節和厚實的素養。

三是大的、活的專業。《江蘇教育》是江蘇省教育廳主管的刊物，具有一定的行政色彩，但卻又充溢著專業性。《江蘇教育》一直堅守專業性，專業的編輯辦專業的刊物，專業的刊物推動校長、教師的專業發展。他們的專業著眼于教育的本質，探尋教育的規律。《江蘇教育》的辦刊理念是“以智者的眼光觀照教育現象，以仁者的胸襟關懷教育民生”。宏闊的視野和格局、高蹈的格調和境界、仁智的交匯與融通，這是大專業。他們又將專業的目光投向校長、教師最為關注的教育現象、教育問題，抽象出一個個具體的話題，組織專家學者、校長教師共同研究，用案例分析、故事講述、沙龍討論、典型引路等方式，使話題活生生地呈現在大家面前，鮮活、具體、解渴。這是活專業。“形而上，謂之道”“形而下，謂之器”，《江蘇教育》將二者結合。這標志著編輯對專業認知的深度和轉換的智慧。

再換個視角想象和描述吧。

編輯部當然要選稿、編稿、出刊，但是在這些工作的背后是什么？抑或說，這些工作透射出什么？他們有什么樣的愿望和追求？我有以下兩點描述。

一是《江蘇教育》編輯部是教育研究所。編輯部始終承擔著教育研究的任務。記得20世紀90年代，江蘇率先提出素質教育并付諸實踐，發展情勢蓬蓬勃勃。進入21世紀，教師專業發展成為重點命題，《江蘇教育》把名師成長推上研究的前列，關于教學主張、教學風格等的一批文章就是在《江蘇教育》上刊發。我記得拙文《教學主張：一片思想的叢林》經編輯討論后重點推出。放眼全國，教學主張、教學風格的研究與宣傳，當屬《江蘇教育》第一家，開了先風，領了研究的潮流。后來，江蘇舉起“蘇派教育研究”的大旗，江蘇教育報刊總社以一種敏感、責任和勇氣，成立了蘇派教育研究中心，在當時《江蘇教育》發出了可貴的聲音：全球化時代應該堅守本土化，教育研究、名師成長應提倡著書立說，鼓勵成名成家。試想，當一個編輯部成為研究所的時候，刊物將會呈現一種什么樣的氣象！

說編刊物、搞研究，自然想起編輯部的三個人。第一位是儲繼芳老師。20世紀80年代初，儲老師到我所任教的南通師范學校第二附屬小學采訪。一天，她從李吉林老師的辦公室出來，在教室，看學生作業；在操場，看學生運動；在校門口，看學生排隊放學。正是在那個時候，情境教育開始在校園里萌發，儲老師參與研究。在情境教育里有著《江蘇教育》研究、報道的印記。第二位是馬以釗先生。記得很清楚，一次素質教育研討剛結束，他從賓館的過道深處走來，敞著外衣，有意邁著八字方步，拎著一瓶酒（是他自己帶的，特此說明），還哼著小曲，似八大仙人中的一個，好一個魏晉風度！原來，他為素質教育研討有了新成果而想放聲歌唱。這位曾在北京大學中文系就讀過的先生，對素質教育有著一番獨到的見解。第三位是張俊平先生。他有個標志性的經典表情——酒窩里的笑容，眼睛雖然有時微瞇，但始終放光。他對蘇派教育有著自己的見解，雖然在一次課題會上沒有發言，但早已思潮激蕩，胸中也有“雄兵百萬”。

二是編輯部也是一個港灣，是學習港，是教研港，是研究港，是校長、教師幸福的港灣，是萬千艘船艦準備出發的地方。“教海探航”應當載入江蘇教育報刊總社的史冊，也應當載入江蘇教育的史冊。在“教海探航”的征途上，教育是一片無邊無際的大海，波浪洶涌，后浪推前浪，前浪讓后浪；大海中翻滾著藍色文化的波浪，隱匿著風險，卻孕育著勇氣與智慧。每當頒獎典禮前夕，早已有萬千船只，隨時準備啟航出發了，到中流擊水，浪遏飛舟。那些年輕的水手，劃槳拼搏，駛上彼岸，既上岸看見無限風光，又想登上高山，一覽眾山小。港灣、海浪、探航、登山、高峰……一個個意象，又是另一番氣象。江蘇青年教師不斷成長，人才輩出，遍及全國，不能不說與港灣有關，與高峰有約。當年的水手，如今的領航員，永遠忘不了那構筑港灣的《江蘇教育》編輯部。

比喻總有一點缺陷，但相信以上兩個比喻恰如其分，因為來自我自身的經歷和想象，更來自校長、教師的內心。

（作者系原江蘇省教育科學研究所所長、江蘇教育科學研究院研究員、教育部基礎教育課程改革專家工作委員會委員、教育部教材審查委員）