我與《江蘇教育》結緣是從20世紀90年代初開始的。1992年,我調到吳江市教育局教科室工作。當時,江蘇教育報刊社十分關注吳江,報刊社的領導、專家每年都會數次蒞臨吳江,調研、指導區域教育的改革與發展,我便有機會與《江蘇教育》的領導、專家結識。也因此,在我的科研、教育行政管理生涯中,《江蘇教育》成了我的良師益友,給了我專業的指導、觀念的引領和思想的洗禮。
1992年3月,省教委在吳江召開第二次素質教育研討會。這次會議與1991年1月在江陰召開的會議合稱為“兩江會議”。吳江以實驗小學、第二實驗小學(現盛澤實驗小學)、梅堰實驗小學為素質教育實驗點,開展小學素質教育探索,形成了帶動多所小學齊上的良好局面。1993年,《江蘇教育》決定對吳江的素質教育實踐進行專題報道。當年6月,我與教科室的其他三位同志前往南京修改稿子。馬以釗、許元新等老師與我們一起再三推敲、斟酌,確定行文思路和角度,逐字逐句,一改再改。該組文章于當年11月在《江蘇教育》刊發。對我來說,那不僅僅是一次文章的修改活動,更是一次教育觀念的洗禮,是一場頭腦風暴,對我日后形成教育理念產生了巨大的影響。可以這樣說,2012年我們提出“讓學生快樂地學,讓教師幸福地教”作為吳江教育的遠景,其濫觴就在于此!
我于1980年參加工作,做過語文老師,擔任過科研員、副校長,2003年任蘇州市吳江區教育局副局長。而一直以來讓我引以為傲的第一身份,是語文老師。在對語文教學學科觀的認知上,我把“人”擺在首位。……