《江蘇教育》：我的精神導師

我與《江蘇教育》結緣是從20世紀90年代初開始的。1992年，我調(diào)到吳江市教育局教科室工作。當時，江蘇教育報刊社十分關注吳江，報刊社的領導、專家每年都會數(shù)次蒞臨吳江，調(diào)研、指導區(qū)域教育的改革與發(fā)展，我便有機會與《江蘇教育》的領導、專家結識。也因此，在我的科研、教育行政管理生涯中，《江蘇教育》成了我的良師益友，給了我專業(yè)的指導、觀念的引領和思想的洗禮。

1992年3月，省教委在吳江召開第二次素質(zhì)教育研討會。這次會議與1991年1月在江陰召開的會議合稱為“兩江會議”。吳江以實驗小學、第二實驗小學（現(xiàn)盛澤實驗小學）、梅堰實驗小學為素質(zhì)教育實驗點，開展小學素質(zhì)教育探索，形成了帶動多所小學齊上的良好局面。1993年，《江蘇教育》決定對吳江的素質(zhì)教育實踐進行專題報道。當年6月，我與教科室的其他三位同志前往南京修改稿子。馬以釗、許元新等老師與我們一起再三推敲、斟酌，確定行文思路和角度，逐字逐句，一改再改。該組文章于當年11月在《江蘇教育》刊發(fā)。對我來說，那不僅僅是一次文章的修改活動，更是一次教育觀念的洗禮，是一場頭腦風暴，對我日后形成教育理念產(chǎn)生了巨大的影響。可以這樣說，2012年我們提出“讓學生快樂地學，讓教師幸福地教”作為吳江教育的遠景，其濫觴就在于此！

我于1980年參加工作，做過語文老師，擔任過科研員、副校長，2003年任蘇州市吳江區(qū)教育局副局長。而一直以來讓我引以為傲的第一身份，是語文老師。在對語文教學學科觀的認知上，我把“人”擺在首位。……