激活狀態(tài)

彭鋼

在我的職業(yè)生涯中，有一個(gè)老朋友也是好朋友，就是《江蘇教育》。她陪伴著我的閱讀與寫作，既給我提供教育發(fā)展與改革的最新資訊，也為我提供教育教學(xué)研究的前沿話題。更重要的是，在我所發(fā)表的300多篇文章中，大約有四分之一發(fā)表在《江蘇教育》上。

1986年11月，我接到《江蘇教育》中學(xué)版朱愛華老師的電話，約我就“教育評(píng)價(jià)”寫一組文章，可先列一提綱交給她。接到這樣的約稿“大單”，對(duì)我來(lái)說(shuō)可真是受寵若驚。當(dāng)時(shí)，我在江蘇省教育科學(xué)研究所工作不到三年，也就是一毛頭小伙子，忽然接到像《江蘇教育》這樣的大牌雜志約稿，自然不敢懈怠，很快列出12個(gè)專題的提綱交給了朱愛華老師。自此，我常常在下班之后，認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)收集到的文獻(xiàn)，參考大量資料，反復(fù)推敲每篇文章的寫作主題、內(nèi)容表述。最終我和同事汪仁合作，順利完成了12期的約稿。這樣的一次約稿經(jīng)歷，為我建立了起步階段的學(xué)術(shù)自信，并影響了我一生的職業(yè)生涯。從那時(shí)起，我就對(duì)《江蘇教育》有了特別的親近之感和深深的感恩之心。

《江蘇教育》是專題策劃的高手，幾乎每年都會(huì)推出幾個(gè)根據(jù)時(shí)代發(fā)展、教育變革所產(chǎn)生的新鮮話題。同時(shí)，為了使話題能夠充分展開，《江蘇教育》會(huì)故意選擇不同立場(chǎng)、不同觀點(diǎn)的表述，或相同立場(chǎng)的不同實(shí)踐形成的話語(yǔ)。一般都設(shè)一個(gè)“點(diǎn)評(píng)專家”，以擴(kuò)展視野、增強(qiáng)理論或理性含量。我有幸被選中幾次，印象比較深的有“南通教育現(xiàn)象”“學(xué)校管理企業(yè)化”“名校發(fā)展”“校長(zhǎng)發(fā)展專業(yè)化”“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”等專題的研討?！?br>