彭鋼
在我的職業(yè)生涯中,有一個(gè)老朋友也是好朋友,就是《江蘇教育》。她陪伴著我的閱讀與寫作,既給我提供教育發(fā)展與改革的最新資訊,也為我提供教育教學(xué)研究的前沿話題。更重要的是,在我所發(fā)表的300多篇文章中,大約有四分之一發(fā)表在《江蘇教育》上。
1986年11月,我接到《江蘇教育》中學(xué)版朱愛華老師的電話,約我就“教育評(píng)價(jià)”寫一組文章,可先列一提綱交給她。接到這樣的約稿“大單”,對(duì)我來(lái)說(shuō)可真是受寵若驚。當(dāng)時(shí),我在江蘇省教育科學(xué)研究所工作不到三年,也就是一毛頭小伙子,忽然接到像《江蘇教育》這樣的大牌雜志約稿,自然不敢懈怠,很快列出12個(gè)專題的提綱交給了朱愛華老師。自此,我常常在下班之后,認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)收集到的文獻(xiàn),參考大量資料,反復(fù)推敲每篇文章的寫作主題、內(nèi)容表述。最終我和同事汪仁合作,順利完成了12期的約稿。這樣的一次約稿經(jīng)歷,為我建立了起步階段的學(xué)術(shù)自信,并影響了我一生的職業(yè)生涯。從那時(shí)起,我就對(duì)《江蘇教育》有了特別的親近之感和深深的感恩之心。
《江蘇教育》是專題策劃的高手,幾乎每年都會(huì)推出幾個(gè)根據(jù)時(shí)代發(fā)展、教育變革所產(chǎn)生的新鮮話題。同時(shí),為了使話題能夠充分展開,《江蘇教育》會(huì)故意選擇不同立場(chǎng)、不同觀點(diǎn)的表述,或相同立場(chǎng)的不同實(shí)踐形成的話語(yǔ)。一般都設(shè)一個(gè)“點(diǎn)評(píng)專家”,以擴(kuò)展視野、增強(qiáng)理論或理性含量。我有幸被選中幾次,印象比較深的有“南通教育現(xiàn)象”“學(xué)校管理企業(yè)化”“名校發(fā)展”“校長(zhǎng)發(fā)展專業(yè)化”“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”等專題的研討?!?br>