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彭鋼

在我的職業(yè)生涯中，有一個老朋友也是好朋友，就是《江蘇教育》。她陪伴著我的閱讀與寫作，既給我提供教育發(fā)展與改革的最新資訊，也為我提供教育教學研究的前沿話題。更重要的是，在我所發(fā)表的300多篇文章中，大約有四分之一發(fā)表在《江蘇教育》上。

1986年11月，我接到《江蘇教育》中學版朱愛華老師的電話，約我就“教育評價”寫一組文章，可先列一提綱交給她。接到這樣的約稿“大單”，對我來說可真是受寵若驚。當時，我在江蘇省教育科學研究所工作不到三年，也就是一毛頭小伙子，忽然接到像《江蘇教育》這樣的大牌雜志約稿，自然不敢懈怠，很快列出12個專題的提綱交給了朱愛華老師。自此，我常常在下班之后，認真閱讀和學習收集到的文獻，參考大量資料，反復推敲每篇文章的寫作主題、內容表述。最終我和同事汪仁合作，順利完成了12期的約稿。這樣的一次約稿經(jīng)歷，為我建立了起步階段的學術自信，并影響了我一生的職業(yè)生涯。從那時起，我就對《江蘇教育》有了特別的親近之感和深深的感恩之心。

《江蘇教育》是專題策劃的高手，幾乎每年都會推出幾個根據(jù)時代發(fā)展、教育變革所產生的新鮮話題。同時，為了使話題能夠充分展開，《江蘇教育》會故意選擇不同立場、不同觀點的表述，或相同立場的不同實踐形成的話語。一般都設一個“點評專家”，以擴展視野、增強理論或理性含量。我有幸被選中幾次，印象比較深的有“南通教育現(xiàn)象”“學校管理企業(yè)化”“名校發(fā)展”“校長發(fā)展專業(yè)化”“表現(xiàn)性評價”等專題的研討。……