初中英語高效課前三分鐘自主學習運作模式實踐與探究

摘 要：利用好課前三分鐘能夠有效地提升英語課堂的質量，有效地利用課前三分鐘中能夠顯著的激發學生英語學習熱情和積極性。課前三分鐘屬于教學前的導入環節，課前三分鐘為學生提供一個廣闊的平臺，充分地挖掘學生的潛力，激發學生學習英語的熱情，同時課前三分鐘能夠為學生提供自主學習的機會，強化學生的自主學習能力和促進學生的綜合發展。文章具體就初中英語高效課前三分鐘運作模式進行探究。

關鍵詞：初中英語;課前三分鐘;實踐;探究

“好的開始是成功的一半”，有效地利用課前三分鐘，能夠有效地激發學生的學習熱情和積極性，進而能夠提升英語課堂的效率。教師要科學設計和組織課前三分鐘，引導學生充分地借助課前三分鐘進行英語自學，從而將學生的注意力吸引到英語學習中，提升英語課堂的效率。文章具體就初中英語高效課前三分鐘自主運作模式進行探究，通過課前三分鐘自主學習，為后續課堂學習打下堅實基礎。

一、 課前三分鐘自主學習的意義

課前三分鐘的實施有利于構建初中英語高效課堂，教師可以充分地借助課前三分鐘來引導學生進行自主學習，以提升學生的英語水平。素質教育理念下從“關注學科”轉向“關注人”，課前三分鐘的實施，降低了教師的講授比例，增加了學生自主活動的比重。有利于發揮學生的主觀能動性。從而激發學生英語學習的興趣，培養和發展學生的英語學科核心素養。英語課前三分鐘多進行與英語相關的活動，積少成多，有利于提升初中學生英語的聽、說、讀、寫能力，學生在活動過程中能夠積累豐富的英語知識，拓展學生的視野，發展學生的自主學習能力，提升學生的合作能力，以促進學生的綜合發展。

二、 課前三分鐘自主學習實施要點

自主學習是一種有效的教學和學習模式，有利于發揮學生英語學習的積極性，培養學生的創新精神和提升學生的思維能力水平。課前三分鐘是學生自主學習的好機會，但是自主學習不能離開教師的引導。下面我們就課前三分鐘自主學習實施要點進行介紹和分析。

（一）明確目標，科學設計

課前三分鐘多數學生還沉浸于輕松、愉悅的課前，教師要善于通過課前三分鐘來引導學生開展趣味自主學習，將學生注意力吸引回來，以為課堂英語學習打下堅持堅實的基礎。為此，教師要結合教學內容，科學設計課前三分鐘學生自主學習任務。教師可以布置任務，讓學生自主在課下就相關內容進行自主學習。另外，為確保課前三分鐘英語自主活動的趣味性，以確保學生的注意力能夠高度集中，教師應該科學地選擇活動類型，豐富活動類型，不同類型的活動輪作進行，以充分地保證學生對課前英語自主學習活動的興趣，以激發學生課前自主學習的積極性和主動性。

（二）科學劃分課前自主學習小組

課前自主學習活動可以分小組進行，例如可以小組參加演講比賽等，為確保學生合作自主學習的科學性，教師應該引導學生科學劃分小組。教師在對學生進行分組時應該綜合地考慮學生的興趣、性格、日常表現、英語成績等，進行異質分組，促使小組合作成員能夠實現交叉互補學習，以提升課前學習活動的價值。另外為帶動學習中的“邊緣人”，可以在小組內再劃分次小組，學生之間結成學習對子“師友結隊”“搭檔結隊”等。小組合作學習的人數可以為2人、4人、6人甚至是更多，在劃分合作小組時，教師要結合教學目標、教學內容以及活動類型來科學的分組。例如課文背誦、單詞闖關可以兩個人為一組，前后搭檔。英語小品等可以4人一組或者是6人一組，課前活動中小組輪流進行展示。

三、 課前三分鐘自主學習的實踐

“教育的最終目的在學生自學自勵”，課前三分鐘，要充分地發揮學生的主觀性和能動性，讓學生能夠成為課前三分鐘活動的主人，促使學生能夠進行主動學習和主動發展。課前三分鐘的形式是多種多樣的，其目的在于更好地進行課堂導入和發揮學生的主觀能動性，對話、小品、笑話、唱歌等無一不可，下面，我們就簡要介紹幾種課前三分鐘的實施模式。

（一）英語脫口秀

教師可以利用課堂前的三分鐘進行“熱身訓練”，讓學生之間開展“short speech”，學生可以上臺演講課文中的短文，同樣的也可以為兩個人合作的“Talk show”，進而提升學生的口語能力。教師可以為學生提供一個話題，然后讓學生就話題進行演講，或者是開展學生之間的辯論，從而激發學生的思維，為接下來的課堂學習做好準備。學生到講臺上進行發言，鍛煉了學生膽量的同時鍛煉了學生的口語，同時學生之間能夠進行對比，更加清楚地認識到自己的表達能力、口語能力等，為學生接下來的學習指明方向。

（二）聽英文歌曲

聽英文歌曲是學習英語的重要方式，在聽英語歌和學唱英文歌的過程中，學生的詞匯量得到了潛移默化的提升。課前聽英文歌曲，能夠為學生營造良好的學習英語的語言氛圍，從而提升課堂教學的有效性。選擇英語歌曲時，歌曲的內容和歌詞的難度不限，其主要目的是為學生英語學習營造良好的語言氛圍。教師在選擇和播放英文歌曲時，最好是選擇帶有英文字幕的歌曲，學生們能夠更加直觀地來欣賞音樂。同時，在英語課堂前的三分鐘，學生之間還可以演唱英文歌曲，可采用單獨演唱或者是小組演唱的模式，從而激發學生英語學習的熱情和積極性。

（三）講笑話、講故事

初中學生需要進行大量的英語閱讀來擴充自己的知識面和提升自身的詞匯量，因此，多數初中學生除了要閱讀教材資料外。還需要閱讀其他很多的英語課外讀物，教師可以要求學生在閱讀課外讀物時，有目的的收集好玩的笑話或者是故事，然后帶來學校，在課前三分鐘與同學進行分享，學生們在笑聲中緩解和釋放壓力，從而能夠更加精力充沛地投入到接下來的學習之中。如：If you do not leave me. I will by your side until the life end.你要不離開我，我就和你同歸于盡。實際意思為“你若不離不棄，我必生死相依”。

（四）課前趣味閱讀

課前三分鐘，學生可以在教師的引導下開展自主趣味閱讀，通過閱讀進入到英語世界中，在閱讀中積累英語知識，為課堂學習打下基礎。教師要為學生選擇合適的課前閱讀讀物，例如《21世紀英語報》，《21世紀英語報》每周一期，其內容包含了新聞、娛樂、科技、校園生活等多方面的內容，使得學生在閱讀過程中，知識面能夠真正地得到拓展，同時在閱讀中能夠豐富學生的詞匯量，提升學生的英語綜合能力。課前三分鐘時間較短，教師可以選取短小精悍的文章，學生通過閱讀來拓寬視野，以及提升學生快速瀏覽的能力。在進行報紙閱讀時，學生應該快速地瀏覽報紙篇章，大致了解篇章中的基本內容。課前三分鐘的時間較短，且在課堂初開始階段學生多沉浸在豐富的課下活動中，注意力不集中，課前三分鐘有利于為之后的教學打下基礎。為提升學生英語閱讀的興趣，教師在課前應該精選文章，首先要確保文章的單詞數量符合學生的閱讀能力，另外盡量地選擇一些趣味性強和科技性強等的文章，以提升學生的英語學習能力。

（五）課前趣味聊天

英語課前可以通過趣味聊天來拉近師生之間的距離和密切同學之間的關系。在英語課堂前，同桌之間可以借助之前的學習內容進行簡單的英語對話。同學之間也可以用英語來討論彼此的興趣、愛好等，如What do you like？ What are you interested in？ What would you like to do in your free time？ What is your favourite？ I like reading、swimming、play the piano.學生在課前三分鐘用英語進行有效的互動，在密切同學關系的同時，有利于提升學生的聽說能力。教師也可以參與到課前趣味聊天中，以此來密切師生關系。英語趣味聊天之后，師生能夠自然而然地進入到英語學習狀態，有利于提升英語學習效率。

（六）其他實踐模式

除了上述課前三分鐘自主學習模式外，教師還可以采取其他很多的形式，如單詞的拼寫和默寫，借助課前三分鐘來檢查學生單詞的掌握情況;課文背誦，學生每人背誦一段，前后搭檔互相抽背，檢查學生課堂學習情況;一問一答的形式復習筆記，教師問學生答或者是學生一問一答，在回答過程中幫助學生快速地回顧上節課學習的知識，讓學生能夠快速地進入到學習狀態，為接下來的課程做好準備。總之，課前三分鐘自主學習具有豐富多樣的形式，在開展課前三分鐘時，教師要注意更換不同的模式，否則長期單一模式，學生的新鮮感下降，課前三分鐘活動就失去了其價值，教師在組織活動過程中要不斷創新活動的類型和種類，以確保學生對活動的熱情，從而充分地發揮學生英語學習的積極性和主動性。

四、 結語

“良好的開始是成功的一半”，有效地利用課堂前的三分鐘能夠有效地提升課堂教學質量。經過實踐，“課前三分鐘”活動的實施能夠顯著地提升英語課堂效率，提升學生英語學習的積極性。在課前三分鐘活動的實施過程中，教師要注意尊重學生的主體地位，充分地發揮學生的積極性和主動性。由學生主導的課前三分鐘活動，教師應該及時地給予評價，“Good！”“ok！”“Great”，教師在評價時要盡可能地采用表揚的評價方式，從而激發學生的熱情。對于學生英語運用中存在的語法錯誤、發音錯誤等，不必“每錯必糾”，教師在接下來的課堂中可以多次進行相關知識的教學，讓學生之間能夠自主發現錯誤并改正錯誤。

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作者簡介：

戰娣，福建省莆田市，福建省莆田市擢英中學。