“書潤鳳翔”悅讀系列校本活動體系的設計

【摘要】本文以南寧市鳳翔路小學為例，論述“書潤鳳翔”悅讀系列校本活動體系的設計，立足學校“君子文化”，展示“悅讀”活動的設計理念、“悅讀”校本活動體系的建立與完善、“悅讀”活動的組織及展現形式，引導學生通過大量閱讀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

【關鍵詞】“書潤鳳翔” 悅讀 校本活動體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0043-03

南寧市鳳翔路小學自2017年春開展“書潤鳳翔 謙謙君子”課題研究以來，經過三年的磨合與實踐，形成了“入校即讀書”、午后朗讀亭展示、周一經典誦讀展示、經典文化微型課、“悅讀”展示活動相結合的“君子悅讀”校本活動體系，引導學生在“悅讀”活動中將閱讀與實踐相結合，以書香浸潤、錘煉君子品行，培養謙謙有禮的君子風范，促進了學生語文核心素養的發展。

一、基于君子文化的“悅讀”活動設計理念

學校德育活動與學生的發展密切相關，教師要尋找到適當的方式，讓德育真正浸潤學生的心田。在課題研究過程中，我校以培養學生君子風范和君子品行作為德育理念核心，讓“悅讀”成為學生校園生活的重要組成部分，即學校在校本課程開發過程中，在各年級課表增設一節“悅讀”課，由此促成一系列“悅讀”校園特色活動，使之相互銜接，形成具有君子文化特色的“悅讀”校本活動體系。學生在這節“悅讀”課上安靜地讀書，從書中感受祖國文化的博大精深，享受閱讀的快樂。同時，我校通過課程與活動的設置，培養學生個性、學會合作，讓學生在豐富多彩的活動中學有所用、學有所得，享受成功與快樂，也感悟得與失的真諦，讓君子文化在校園“悅讀”活動中落地生根。

我校“悅讀”活動圍繞主題性原則、公平性原則、自愿性原則、激勵性原則及創新性原則，給每個班級、每名學生創造展示的機會、搭建展示的平臺，讓每名學生都能在活動中發展個性，找到適合自己努力的方向。“入校即讀書”著眼點在“習慣”，旨在引導學生養成良好的閱讀習慣，手不釋卷、學會靜心閱讀，讓浮躁的心慢下來、靜下來。“午后朗讀亭”著眼點在“讀”，給每名學生讀的機會。學生朗朗的讀書聲通過校園廣播傳遞到每個角落，錘煉了學生學習的自信心。“周一經典誦讀展示”主要展示學生集體“悅讀”的成果，學生在這個過程中學會合作和交流，為把握好集體展示的機會而努力。“經典文化微型課”是我校君子文化校本課程的一部分，讓“悅讀”成為師生日常生活中不可或缺的內容，目的是培養“具有民族文化根基的現代人”。班隊會活動課和“悅讀展示活動”促進家校融合，為學生“悅讀”提供更大、更廣闊的舞臺，讓“悅讀”陪伴身旁、浸潤心田，錘煉了學生的君子品行。

二、“悅讀”校本活動體系的建立與完善

我校“君子悅讀”校本活動體系以“悅讀”為中心，循環往復，讓學生浸潤書香，感受“君子”高雅的品行，培養學生的君子風范。（如圖1）

（一）“入校即讀書”

一日之計在于晨。“入校即讀書”，即學生每天早上走進校園就進入“悅讀”的氛圍。班級書架陳列著學生喜歡的書籍，各班小班干引領學生自主閱讀;少先隊大隊部對“入校即讀書”情況進行檢查，輕聲提醒同學靜心閱讀，形成“悅讀”氛圍。久而久之，學生養成“悅讀”的好習慣，課前多讀幾本好書，走廊上亂叫、亂跑的學生少了，遲到的學生少了，安靜的校園讓學生靜下心來品讀書籍、茁壯地成長。

（二）午后朗讀亭展示

學校于2018年修建了朗讀亭，位于校道盡頭的右側，與“上善若水”景觀相連，綠竹猗猗、曲水流觴，形成濃郁的讀書氛圍。從建成之日起，我校充分發揮朗讀亭的功能，安排每周的三個下午時間段由各個班級輪流進行學生朗讀展示。朗讀內容可以是背誦課本片段，可以是國文經典，也可以是各班自主擇定誦讀內容。朗讀者不需要排練，也無需服裝道具，只需在朗讀亭享受朗讀的樂趣。兩年來，我校接待一批又一批來校參觀的人員，他們對學校朗讀亭學生的朗讀展示贊嘆不已。2018年11月，在南寧市青秀區校園文化建設啟動儀式上，我校兩個校區的學生在朗讀亭展示了經典誦讀古詩《游子吟》，朗朗的讀書聲在校園里回蕩，充分展示了我校以君子文化為核心的校園文化建設成果。

（三）周一經典誦讀展示

我校每周一的“君子大課堂”，就是學生集中學習君子文化、展現君子文化的舞臺，這節課最受人矚目的是經典誦讀展示環節。每學期開學前，校教導處安排好各個班級上臺朗讀展示的順序，每周一個班級，每學期共計16次，以班級為單位展示經典誦讀成果。從最早的詩歌連誦，到經典文學誦讀，到《經典詠流傳》形式的邊歌邊吟，再到經典童話劇表演，每個學期的經典展示主題各不相同，帶給學生美好的誦讀體驗。

（四）經典文化微型課

經典文化微型課是我校的特色課程之一，課題組在課題研究過程中，不斷豐富和深化了該課程的內涵及形式。經典文化微型課分單雙周進行，單周是經典故事分享，雙周是經典音樂分享。剛建校時，經典音樂主要以民族歌曲為主，體現學校的培養目標——培養具有民族文化根基的現代人;在課題研究過程中，我校明確了經典音樂欣賞曲目的要求，即與“悅讀”活動閱讀題材有關的歌曲，如從央視詩詞文化音樂節目《經典詠流傳》尋找合適的歌曲進行欣賞，并以愛國主義歌曲為主，培養學生的愛國主義精神，引導學生爭做新時代的接班人。“經典故事分享”是由學生講述經典寓言和成語故事，分享閱讀學習心得。

（五）班隊會活動課

學校每周五的班隊活動課上，各班級學生在班主任的帶領下進行閱讀分享和展示。如有的班級制作了閱讀思維導圖，或是倡導親子共讀，每一名學生都能暢所欲言，在分享與交流中學會閱讀，從閱讀中汲取養分。

三、“悅讀”活動的組織及展示

（一）“悅讀”活動的組織

我校每年舉辦一次盛大的“悅讀”活動，各班級在活動中展示“悅讀”的成果，活動越辦越精彩，學生的閱讀積極性更強了，家長參與度更高。（如圖2）

2017年，我校舉辦了“書潤鳳翔”暨“六一”慶祝活動，全校以年級為單位進行“書潤鳳翔”詩朗誦及課本劇表演，六個年級的教師與學生經過精心編排，表演了精彩的節目。值得一提的是，二年級、六年級有兩組家庭分別進行親子誦讀展示，二年級的家庭表演經典繪本劇《猜猜我有多愛你》，六年級的家庭朗誦朱自清先生的經典散文《春》，不同的“悅讀”展示彰顯了我校君子“悅讀”活動的魅力。此次“悅讀”活動引起一定的反響，如在接受南寧電視臺記者采訪時，我校的學生家長很自豪地介紹親子閱讀過程的點點滴滴，分享親子“悅讀”過程中與孩子共同成長的樂趣與感悟。

2018年底，我校舉辦了以演繹為主題的2019元旦迎新活動。這次迎新活動以“悅讀”為主，各班級經歷了“海選—表演”的過程，先由班級排練，再通過專業評委進行選拔，最后登上元旦迎新活動舞臺。這次活動的亮點是家長參與度大大增強，各班的節目都是家校智慧融合的成果，學生的服裝道具、節目的編排由教師、家長、學生共同商量，各種木偶劇、童話劇等表演節目精彩紛呈。

2019年11月，我校承辦了南寧市“讀先鋒，學先鋒，做先鋒”愛國主義讀書教育活動，曹文軒、高洪波等名作家先后走進校園。這次讀書活動不僅有誦讀節目的展示：學生課本情景劇表演、師生家委經典誦讀展示，還有學生與名作家交流對話。在對話過程中，學生落落大方、自信從容，給到場的作家們留下深刻的印象。當我校五（9）班班主任余鰭老師把本班的“悅讀”手抄本呈給名作家曹文軒時，精美的制作和獨具匠心的內容讓曹先生稱贊不已、愛不釋手。

（二）朗讀展示活動的組織

學校“悅讀”活動的順利開展離不開系統的實施與組織，分工明確、責任到人。德育處負責活動方案的設計與指導，大隊部負責檢查與落實，年級組長負責提醒與監督，班主任與各學科教師共同合作開展（如圖4）。

朗讀展示活動體現了我校君子文化“悅讀”活動體系的有效組織。以2018年底“演繹2019元旦迎新活動”為例，在學校開展“以悅讀浸潤學校君子文化建設的研究”課題研究的第三年，各班級開展大量的閱讀實踐活動以及“悅讀”親子活動，課題組成員經過討論，決定在元旦迎新活動中展示課題研究成果，讓學生在“悅讀”舞臺上盡情綻放。經過完善活動方案，由“班級排練—年級組選拔—節目再審”，最終確定活動節目單如下（有刪節）。

朗讀展示活動以年級為單位進行，加上學校的行政處、家委會都有展示節目，充分營造出了君子文化“悅讀”氛圍。“悅讀”活動方案目標明確，各部門責任分工明確，“學校—年級—班級—家委”層次分明，課題負責人具體指導，德育部門負責落實，通過“海選—展示”兩個階段，先以年級組為單位進行海選，德育處、音樂美術組教師做評審，選拔出適合參與展示的節目，目標是展現學校“悅讀”成果，要求表演的內容與經典詩文有關。最后一個環節是進行指導和提升，由大隊部組織音樂組和美術組的教師，分別與各班班主任、家長共同討論合作、完善節目，讓表演呈現最佳效果。

筆者時任六（2）班的語文學科教師，由于我班在課堂教學中已經進行課本劇的排練，在此基礎上，筆者在迎新活動中指導學生排練新編課本劇《扁鵲見蔡桓公》。筆者組織學生成立四個小組：導演組（負責挑選演員，進行表演的指導和整個節目的編排）、編劇組（創作劇本）、服化組（負責服裝、道具租訂及化妝事宜）;配音組（負責錄音及音樂的剪輯）。整個過程由學生分工合作、獨立完成，筆者只是負責引領和提供幫助。有了展示的平臺，學生在劇本演繹中融合課文故事，重點探討扁鵲明明有“六不治”的原則，卻仍然再三試圖說服蔡桓公，塑造了扁鵲醫者仁心、治病救人的形象。在導演組的指導下，學生加入《采薇》的舞蹈片段，增強了春秋時期的文化特色，其中的配樂同樣蘊含著古典文化氣息。在學校海選環節，我班節目順利入選展示名單，同時德育處對節目提出指導意見：指出了演員的站位松散、背對觀眾的問題，糾正舞蹈演員的出場和下場方式，并安排了再次表演的時間。最終，學生經過多次磨合順利完成表演，贏得觀眾的陣陣掌聲。

在此次“悅讀”迎新活動上，正是有了學生“悅讀”的基礎，各學科教師與家長通力合作、共同組織，才有了精彩的展示。

（三）午后朗讀亭展示規范有序

1.統一規劃。新學期，學校德育負責人對本學期的朗讀亭展示進行統一規劃，并在開學第一周公布如下：從開學第二周起，每周安排三個班級進行朗讀展示，展示時間為每天下午2：30～2：45;提前一周布置，提醒各班主任做好展示的準備。

2.組織開展。各年級班主任按照展示安排表，做到“三個確定、一個匯報”。

（1）確定班級朗讀亭展示的主題。各班級確定展示主題，可以按照節氣、時令或紀念日進行安排，比如2019年3月5日星期二，六（2）班的展示主題是“快閃，雷鋒頌”，學生齊讀雷鋒故事、誦讀歌頌雷鋒的詩篇，讓雷鋒精神傳遍校園。

（2）匯報。各班級提前一周把朗讀主題上報學校宣傳部門，以便制作背景LED。

（3）確定朗誦的內容。依據校本課程制訂的年級“悅讀”書目確定，如12首必背古詩詞，每天課前三分鐘誦讀國學經典，以及課文中要求背誦的篇章等，數量一般不超過10篇。

（4）確定朗讀的形式及人員。根據朗讀展示的需要確定展示人數;形式自定，可以學生依次朗讀展示，也可以全班學生一起站在學校校道齊讀或小組讀，配合朗讀亭的電子設備，讓朗朗的書聲傳播到學校的每個角落。

經過兩年實踐，我校有布置、有跟蹤、有落實地推進“悅讀”活動，使之循序漸進、持續有效地開展，從“悅”的角度推動學生自主快樂地閱讀，形成了“書潤鳳翔”校本課程開發及校園特色文化建設。

注：本文系2017年度南寧市教育科學“十三五”規劃課題“書潤鳳翔 謙謙君子——用悅讀浸潤學校君子文化建設的研究”（立項編號：2017B083）的研究成果。

作者簡介：勞穎明（1974— ），女，廣西南寧人，一級教師，大學本科學歷，南寧市學科帶頭人，主要研究方向為小學基礎教育、小學語文教學、小學德育工作研究等。

（責編 楊 春）