幼兒園壯族傳統(tǒng)體育游戲的設(shè)計

岳利紅 李沖沖

【摘要】本文以“搶花炮”運動為例，論述適用于幼兒園的壯族民間傳統(tǒng)體育游戲的設(shè)計策略，建議在器材、玩法、規(guī)則等方面進行融合與創(chuàng)新，提升幼兒的基本動作能力及身體素質(zhì)，傳承壯族傳統(tǒng)體育文化。

【關(guān)鍵詞】壯族 傳統(tǒng)體育 游戲設(shè)計 動作發(fā)展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0157-02

幼兒體育游戲，也稱為活動性游戲或運動游戲，是根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計，由身體動作、情節(jié)、角色和規(guī)則組成的一種活動性游戲，是幼兒體育活動的一種主要形式[1]。在廣西，壯族民間傳統(tǒng)體育游戲源遠流長，世代流傳的拋繡球、搶花炮等傳統(tǒng)游戲，是壯族人民智慧的結(jié)晶，富有深厚的文化內(nèi)蘊和民族精神內(nèi)涵。在幼兒園引入壯族民間傳統(tǒng)體育游戲，并將傳統(tǒng)體育游戲融入體育教學(xué)活動中，具有深遠而積極的意義，既有效挖掘了具有地方特色的教育資源，豐富幼兒園園本課程，激發(fā)幼兒參與體育游戲的熱情，又讓幼兒了解壯族傳統(tǒng)體育文化，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作、勤勞勇敢、堅強的意志品質(zhì)。

一、壯族傳統(tǒng)體育游戲的分類

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出：利用多種活動發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性;開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動，發(fā)展了幼兒的力量和耐力。基于《指南》對幼兒動作發(fā)展的要求與建議，筆者將壯族傳統(tǒng)體育游戲分為走跑類、跳躍類、投擲類、鉆爬類、平衡類、綜合類等六大類動作游戲。走跑類游戲，是以發(fā)展幼兒走跑動作為主，有搶花炮、舞布龍、“舞蝴蝶”、舞凳龍、賽龍舟、走板鞋等游戲。跳躍類游戲，以發(fā)展幼兒的跳躍動作為主，有竹竿舞、螞拐舞、打蜂鼓、“跳斑鳩”、羅傘舞、師公舞、跳燈、跳箱、跳臺等游戲。投擲類游戲，以發(fā)展幼兒投遠和投準動作為主，有拋繡球、打手毽、打陀螺、玩石鎖等游戲。鉆爬類游戲，以發(fā)展幼兒的鉆、爬動作為主，有“烏龜護蛋”、玩繡球等游戲。平衡類游戲，以發(fā)展幼兒的平衡能力為主，有踩高蹺、“獅子過天橋”、“金雞獨立”等游戲。綜合類游戲，以發(fā)展幼兒基本動作的綜合運用能力為主，有頂竹杠、“趕小豬”、滾木輪、滾鐵環(huán)、打扁擔等游戲。

依據(jù)壯族傳統(tǒng)體育的分類，教師要對壯族傳統(tǒng)體育游戲進行篩選，在設(shè)計體育游戲時遵循安全性、趣味性、適應(yīng)性、教育性以及文化滲透等原則，尤為重要的是，應(yīng)遵從幼兒的基本動作發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點，對壯族傳統(tǒng)體育游戲的玩法、規(guī)則、器材等基本要素進行篩選、改造和創(chuàng)新，使壯族傳統(tǒng)體育游戲更好地融入幼兒園體育教學(xué)活動中。

二、幼兒體育游戲設(shè)計

（一）游戲玩法的篩選與創(chuàng)新

游戲玩法是游戲創(chuàng)編的主要因素之一，包含了運動發(fā)展的基本動作和目標，解決幼兒體育教學(xué)游戲如何開展、實施的問題。幼兒身心發(fā)展的特殊性，決定了壯族傳統(tǒng)體育游戲和比賽項目不能直接用于教學(xué)，需要教師科學(xué)地篩選、改造和創(chuàng)新。譬如“拋繡球”是壯族喜聞樂見的傳統(tǒng)體育項目，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和動作發(fā)展特征，創(chuàng)新拋接繡球、觸摸繡球、運繡球等多種玩法，發(fā)展幼兒跳躍、鉆爬、走跑等基本動作。如“拋接繡球”游戲，教師與幼兒、幼兒與幼兒面對面站立，一人拋一人接，距離約4米，鍛煉幼兒的拋接和手眼協(xié)調(diào)能力;“觸摸繡球”游戲，教師用手拿住繡球繩子的一端，或固定懸掛繡球，幼兒原地跳躍觸摸繡球，鍛煉幼兒的跳躍能力;“運輸繡球”，利用器械的“圓形滾動性”等特點，讓幼兒扮演各種動物，如兔子，蹦蹦跳跳地將“食物”運送回家。

（二）游戲規(guī)則的調(diào)整與創(chuàng)新

體育游戲的規(guī)則是保障游戲順利進行的必要條件，想要提升幼兒的認知能力，應(yīng)當從理解和遵從“游戲規(guī)則”開始。幼兒體育教學(xué)游戲規(guī)則的設(shè)定，要符合幼兒的理解力，做到由淺入深、由簡單到復(fù)雜的有序過渡。基于體育游戲教育目的不同，壯族傳統(tǒng)體育游戲的規(guī)則，需要根據(jù)器材、玩法、參與人群的變化而變化，通過計劃性的規(guī)則做調(diào)整，達成預(yù)期的教育游戲的目標。

（三）游戲器械的選擇與改造

幼兒體育游戲器械的選擇和改造需要考慮安全性，將壯族傳統(tǒng)體育游戲引入幼兒體育活動當中，要做到創(chuàng)造性地改造器材，旨在“因地制宜”“因材施教”。譬如，考慮到幼兒專注力弱和運動基礎(chǔ)的差異性，教師將“三人板鞋”競速改為“雙人板鞋”競速;將40厘米高度的高蹺，改造為5～15厘米的“短腳高蹺”，等等。在教師的指導(dǎo)下，幼兒與教師共同制作“新型”游戲器材，不僅可以增強幼兒參與游戲的興趣，突顯幼兒的主體地位，還能有效促進幼兒基本動作的發(fā)展。

三、以壯族“搶花炮”運動為例的幼兒體育游戲設(shè)計

壯族“搶花炮”運動廣泛流傳于壯族民眾中間，由各種跑、跳、搶截、傳遞、掩護、躲閃、集體配合等技術(shù)動作匯集而成，促進隊員速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)的全面發(fā)展，提高人體各感覺器官的功能，同時，該項運動對提高隊員中樞神經(jīng)的靈活性、中樞神經(jīng)系統(tǒng)支配器官的能力，有著良好的促進作用[2]。以下，筆者基于“搶花炮”運動的項目特征、動作發(fā)展、健康教育的價值等，展開幼兒體育教學(xué)游戲的設(shè)計探討。

（一）體育游戲名稱

體育游戲的名稱，是游戲內(nèi)容主題的直接反映。教師創(chuàng)編的幼兒體育游戲名稱應(yīng)簡短、明確、生動有趣，符合幼兒的經(jīng)驗與認知水平[3]，如將搶花炮游戲命名為“我是勇敢的花炮手”等。

（二）體育游戲目標

依據(jù)不同年齡段幼兒培養(yǎng)目標的層次性，幼兒游戲目標的設(shè)置應(yīng)各不相同。對小班幼兒，教師要重在提高幼兒游戲的參與度等喜悅的過程性體驗;大班幼兒更在乎游戲的結(jié)果，教師可以縮短每次游戲的時間，從而增加游戲的次數(shù)，提高“成功”的體驗感。基于幼兒性別的差異、運動基礎(chǔ)的差異、性格和認知水平的差異等，教師對同一班級幼兒體育游戲的目標設(shè)置，同樣應(yīng)該具有“階梯性”，切勿“一刀切”。譬如對“搶花炮”的傳遞（投擲）動作的目標設(shè)置，有“同等距離（3～5米）、不同投擲準度范圍”，也有“不同距離（3～5米）、同等投擲準范圍”等。

（三）體育游戲條件

體育游戲條件是指開展體育游戲所必需的物質(zhì)條件，包括游戲的場地、活動器械等。譬如“搶花炮”只需一塊空曠的平地即可，場所大小因幼兒數(shù)量和教師組織活動的要求而異;基于安全性原則，可對游戲器材進行創(chuàng)新改造，將傳統(tǒng)搶花炮比賽中的紅色鐵圈“花炮”，改為適合幼兒游戲的彩色紙團、塑料圈等，“發(fā)炮器”由原來的“引線發(fā)射器”改為由教師“手拋”花炮等。

（四）體育游戲動作

基于不同年齡段幼兒對體育游戲關(guān)注點的不同，小班多以培養(yǎng)幼兒對“搶花炮”運動的文化認知和興趣為主，教師可以選擇1至2個基本動作，結(jié)合自創(chuàng)的主題兒歌引導(dǎo)幼兒模仿動作;中班幼兒多以個人獨立完成動作為主，在發(fā)展基本技術(shù)動作的同時，增添小團體的合作練習(xí);大班幼兒基于前兩年的學(xué)習(xí)，較為熟練地掌握了各項基本動作，教師應(yīng)以提高復(fù)雜動作組合的運用能力為目的，適當增加搶花炮的“搶截、突破防守、掩護配合”等動作組合方式，發(fā)展幼兒的快速反應(yīng)、急速跳躍、變向奔跑、團隊協(xié)作等能力。幼兒多以“非身體對抗”的形式參與游戲，提升了幼兒的技術(shù)動作能力。

（五）體育游戲活動方式

體育游戲活動方式是順利實現(xiàn)游戲任務(wù)的途徑，主要指組織活動和練習(xí)的方法。組織活動包括游戲的隊形、分組和角色分配、啟動以及結(jié)束活動三部分;游戲練習(xí)的方法又稱游戲的玩法，是決定游戲效果的重要因素，由重復(fù)做規(guī)定動作的活動和有一定教育目的附加措施兩部分構(gòu)成[4]。基于大班幼兒跑、跳、投擲等基本動作已發(fā)展成熟，教師在設(shè)計大班幼兒“搶花炮”游戲時，可以設(shè)置多個動作組成的組合動作，完成規(guī)定游戲區(qū)域內(nèi)的“投擲—躲閃—搶截”花炮游戲動作，進一步發(fā)展幼兒的“躲閃跑、急速跳、投擲遠、準”綜合運動技巧。體育游戲的活動方式還可以適當創(chuàng)新：將某大班幼兒30人分為人數(shù)相等的兩組，分別站在“投擲區(qū)”和“炮臺區(qū)”，投擲區(qū)內(nèi)放置60個20g左右的“花炮”（可用彩色紙團或者沙包等代替），人均4個，在“開始游戲”的信號發(fā)出后，幼兒依次將“花炮”投向“炮臺區(qū)”，投中對手且不被接住則贏。

（六）體育游戲規(guī)則

在幼兒體育集體教學(xué)的準備環(huán)節(jié)，教師通過預(yù)設(shè)的“自由探索”激發(fā)幼兒參與的積極性。該環(huán)節(jié)多為“少規(guī)則、無規(guī)則”的主題性自主游戲，旨在為后續(xù)主體教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。基于幼兒認知發(fā)展規(guī)律，教師在幼兒學(xué)練階段可以逐步增加游戲規(guī)則，做到由淺入深提高游戲的難度，讓幼兒逐步完成基本動作的練習(xí)，提高幼兒的規(guī)則意識。教師可以對大班“投擲—躲閃—搶截”花炮的游戲規(guī)則進行以下創(chuàng)新：幼兒分成人數(shù)相等的兩組，分別在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)完成“躲閃—搶截”花炮的任務(wù)，投中對方隊員得1分;被對手以身體的任何部位接到花炮，對方得1分;花炮投擲出界，對方隊員加1分;在“投擲區(qū)”外投擲的不得分，對方隊員接到花炮得1分;“炮臺區(qū)”外接到花炮不得分，但被對方隊員投中時對方得1分;完成規(guī)定花炮投擲數(shù)量后，得分多則名次列前。

總之，將壯族傳統(tǒng)體育游戲引入幼兒園，不僅可以提升幼兒的身體素質(zhì)，促進幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展，同時對壯族傳統(tǒng)體育文化的傳承具有積極的促進作用。

【參考文獻】

[1]楊楓.學(xué)前兒童游戲[M].北京：高等教育出版社，2018

[2]韋曉康.壯民族傳統(tǒng)體育文化研究[M].北京：中央民族大學(xué)出版社，2004

[3]梁周全，尚玉芳.幼兒游戲與指導(dǎo)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[4]葉平枝，徐寶良.學(xué)前兒童健康教育與活動指導(dǎo)[M].湖南：湖南大學(xué)出版社，2015

注：本文系2018年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“壯鄉(xiāng)傳統(tǒng)體育文化傳承視閾下的學(xué)前體育游戲特色課程建設(shè)與實踐”（GXZZJG2018B095）、2018年度廣西幼兒師范高等專科學(xué)校工作過程系統(tǒng)化課程專項建設(shè)項目“學(xué)前體育教育理論與實踐”（GXYZ-XTHKC-8）、2019年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項目“廣西民族地區(qū)幼兒體質(zhì)健康評價指標體系建構(gòu)”（2019KY1173）、2018年度廣西幼兒師范高等專科學(xué)校職業(yè)教育教改研究項目（GXYZJG2018Q26）的研究成果。

作者簡介：岳利紅（1987— ），女，講師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向為學(xué)前兒童體育教育;李沖沖（1986— ），講師，碩士研究生學(xué)歷，研究方向為學(xué)前兒童體育教育。

（責編 楊 春）