科學(xué)閱讀課《逝者如渡渡》案例賞析

【摘要】本文以小學(xué)科學(xué)校本閱讀課《逝者如渡渡》教學(xué)為例，論述在小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)施信息化教學(xué)的策略，建議教師利用希沃白板教學(xué)系統(tǒng)多形式導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生收集資料開展主題探討，以小組自主討論深化主題、延伸閱讀，實(shí)現(xiàn)課堂的多維互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 科學(xué)閱讀課 希沃教學(xué)系統(tǒng) 《逝者如渡渡》

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）33-0088-02

近幾年，我校積極開展“全科學(xué)校閱讀課程的實(shí)踐與研究”，以全科閱讀課程打通學(xué)科之間的樊籬，指導(dǎo)學(xué)生將閱讀貫穿各學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字閱讀的興趣，提高其識(shí)字閱讀能力，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。在研究與實(shí)踐中，我校引入希沃教學(xué)系統(tǒng)，探索出適合我校建設(shè)“智慧校園”的途徑。筆者依托“全科閱讀”校本課程研究，以《逝者如渡渡》閱讀教學(xué)為例，嘗試?yán)孟Ｎ职装褰虒W(xué)系統(tǒng)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透閱讀活動(dòng)。

一、教材簡析

《逝者如渡渡》是一本生態(tài)文學(xué)類圖書，敘述幾十種已滅絕或?yàn)l臨滅絕動(dòng)物的命運(yùn)。雖然書中內(nèi)容簡單易懂，但學(xué)生閱讀后仍將思考停留在表層：對動(dòng)物滅絕的惋惜、對人類的殘忍而生氣等。學(xué)生缺乏進(jìn)一步思考，沒能深入探究物種滅絕的原因及對人類產(chǎn)生的影響。為此，筆者以探究物種滅絕的原因和影響為教學(xué)重點(diǎn)，通過“易課堂”等軟件加強(qiáng)學(xué)生利用希沃白板與教師電腦端進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在課前、課上通過制作學(xué)習(xí)記錄單，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行歸納整理。

二、教學(xué)過程

（一）多種形式，趣味導(dǎo)入

課堂初始，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對本書內(nèi)容的已有認(rèn)知及學(xué)習(xí)興趣，筆者利用希沃白板中的游戲問答功能，創(chuàng)設(shè)趣味活動(dòng)“書中動(dòng)物知多少”。筆者充分利用希沃白板的拖拽游戲功能，結(jié)合“易課堂”軟件的搶答、抽選、截屏推送等功能，讓學(xué)生根據(jù)書中不同動(dòng)物類型的信息，以游戲的形式趣味答題，猜出圖片與所對應(yīng)的動(dòng)物名稱。這樣教學(xué)，激活了課堂氣氛，提高了學(xué)生的課堂參與度。

（二）收集資源，展開主題

1.課前準(zhǔn)備：學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)單整理渡渡鳥的相關(guān)資料，并在書本上勾畫批注。

2.小組交流：教師請學(xué)生分小組交流、整理有關(guān)渡渡鳥的信息，使學(xué)習(xí)信息更加簡潔、準(zhǔn)確。

3.交流匯報(bào)：使用“易課堂”軟件的互動(dòng)功能，將學(xué)生整理匯報(bào)的學(xué)習(xí)單投屏至電腦端，學(xué)生可以直接利用“易課堂”進(jìn)行圈畫并演示匯報(bào)。

4.概括小結(jié)：通過小組匯報(bào)，進(jìn)一步完善渡渡鳥的相關(guān)資料，梳理動(dòng)物滅絕的原因及對人類產(chǎn)生的負(fù)面影響。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“物種滅絕的原因及影響”這一主題進(jìn)行探究，學(xué)生依據(jù)動(dòng)物的外形特征以及生活習(xí)性等，分析得出動(dòng)物滅絕的原因及產(chǎn)生的負(fù)面影響。在此過程中，學(xué)生需要對書中信息進(jìn)行梳理、概括，并充分內(nèi)化。

結(jié)合多次試教及學(xué)生前期資料的收集，筆者從中發(fā)現(xiàn)，如果讓學(xué)生直接分析動(dòng)物滅絕的原因及負(fù)面影響，會(huì)存在一定的難度。為此，筆者轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，先讓學(xué)生在課前嘗試自主整理有關(guān)渡渡鳥的資料，課堂上引導(dǎo)學(xué)生分小組交流，使學(xué)生收集整理的信息更加簡潔和準(zhǔn)確。學(xué)生組內(nèi)交流，教師了解學(xué)情，為進(jìn)一步探究做鋪墊。最后，教師利用“易課堂”軟件的互動(dòng)功能，將各小組的學(xué)習(xí)單投屏至電腦端，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)單和課件圖片的實(shí)時(shí)切換，學(xué)生及時(shí)交流匯報(bào)，提升整理和概括信息的能力。

（三）小組自主選擇，深化主題

1.小組探究：主要展示書中的9種動(dòng)物，各小組依次選擇其中一種動(dòng)物，用勾畫和制作學(xué)習(xí)單的方式提取關(guān)鍵信息，概括動(dòng)物滅絕的原因和對人類產(chǎn)生的負(fù)面影響。

2.交流匯報(bào)：學(xué)生使用平板的傳屏功能，在各小組內(nèi)上傳學(xué)習(xí)單，小組成員實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。同時(shí)，教師利用魚骨圖和氣泡圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納動(dòng)物滅絕的原因和影響。

【設(shè)計(jì)意圖】本課的探究主題是“動(dòng)物滅絕的原因”，《逝者如渡渡》一書著重介紹因人類捕殺引發(fā)的動(dòng)物滅絕狀況。但現(xiàn)實(shí)中，物種滅絕的原因是復(fù)雜多樣的，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)學(xué)有更加全面的認(rèn)識(shí)。依據(jù)書中更多瀕臨滅絕動(dòng)物的故事，各小組使用學(xué)習(xí)單依次歸納出某種動(dòng)物滅絕的原因和影響，豐富和完善主題內(nèi)容。在小組交流中，筆者通過平板電腦的傳屏功能上傳學(xué)習(xí)單，在同一個(gè)屏幕顯示多個(gè)小組的記錄單，然后讓學(xué)生進(jìn)行比較，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)各小組整理的信息存在的優(yōu)缺點(diǎn)。最后，通過“易課堂”的互動(dòng)功能，將屏幕切換至所屬小組的學(xué)習(xí)單，全班共同討論、教師引導(dǎo)學(xué)生思考得出結(jié)論。

3.自主學(xué)習(xí)：教師提供線上補(bǔ)充資料，各小組自主學(xué)習(xí)和交流。

（補(bǔ)充資料：關(guān)于棲息地被破壞，對應(yīng)北極熊棲息地減少的視頻;環(huán)境過度開發(fā)，對應(yīng)世界森林面積趨勢變化圖表和資料;與“放生”的相關(guān)新聞，涉及外來物種入侵的問題等。引導(dǎo)學(xué)生知曉應(yīng)遵循大自然的規(guī)律，隨后提出探究問題“科學(xué)家們預(yù)測人類將親身迎來第六次物種大滅絕，這是怎么回事”，激發(fā)學(xué)生再次探討，分小組利用希沃白板瀏覽器搜索關(guān)鍵詞、查找相關(guān)資料，通過投屏等實(shí)時(shí)進(jìn)行分享）

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生總結(jié)歸納物種滅絕的原因和影響，為了提升學(xué)生對動(dòng)物滅絕原因的理解，教師將準(zhǔn)備好的信息資料傳送至平板電腦端，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)交流。

（四）視頻小結(jié)，延伸閱讀

1.視頻小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納生活中具體可行的做法，利用央視公益宣傳片，深化學(xué)生對保護(hù)生態(tài)的價(jià)值認(rèn)知。

2.推薦閱讀：充分利用學(xué)習(xí)方法閱讀新書籍，隨時(shí)通過“云端”等App上傳分享。

【設(shè)計(jì)意圖】教師總結(jié)閱讀方法、推薦同類型書籍，能給學(xué)生帶來更多有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的思考。課后，學(xué)生向全班分享閱讀感想并相互交流，教師利用“班級(jí)優(yōu)化大師”對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋。

三、教學(xué)反思

（一）實(shí)時(shí)查閱資料，生成互動(dòng)教學(xué)

在教學(xué)過程中，學(xué)生分小組利用希沃白板搜索與渡渡鳥相關(guān)的資料，自主獲取信息并進(jìn)行分享，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的信息處理能力，還培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，促進(jìn)他們對閱讀主題的深入理解。最后通過“易課堂”投屏等進(jìn)行實(shí)時(shí)分享，為師生互動(dòng)提供更為自由的交流空間。

學(xué)生在閱讀科普讀本時(shí)，要求能夠準(zhǔn)確提取有用的信息，并且用簡潔的語言或者關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。而交流互動(dòng)是學(xué)生深入理解主題的主要形式之一，如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓課堂互動(dòng)更為有效呢？在小組交流時(shí)，學(xué)生可以通過平板的傳屏功能上傳學(xué)習(xí)單，教師利用手機(jī)軟件“希沃傳屏”拍照投屏至電腦端。小組學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，再通過“易課堂”軟件的互動(dòng)功能，實(shí)現(xiàn)投影和屏幕的實(shí)時(shí)輕松切換，增加學(xué)生之間的交流。屏幕同時(shí)顯示多個(gè)小組的記錄單，以便對比交流，讓學(xué)生清楚地發(fā)現(xiàn)所整理的信息存在的問題，找出解決對策。另外，教師適當(dāng)使用希沃白板“課堂活動(dòng)”的移動(dòng)、拖拽功能，結(jié)合“易課堂”中的搶答、抽選、截屏推送等功能，活躍了課堂氛圍，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

（二）使課堂教學(xué)螺旋上升

合理的信息技術(shù)整合能夠優(yōu)化教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課教學(xué)利用希沃白板、“易課堂”等軟件，使教師可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)單的呈現(xiàn)對比，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，為下一步的教學(xué)探究做好鋪墊。為了讓學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)主題，教師在課前選擇圖片、視頻、動(dòng)畫等資料，在課上及時(shí)將資料傳送至網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)端，幫助學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。線上學(xué)習(xí)的方式充實(shí)了課堂教學(xué)，加強(qiáng)課后互動(dòng)分享，提升學(xué)生的科學(xué)閱讀能力。課后，學(xué)生帶著新問題和新的思考重讀圖書《逝者如渡渡》，及時(shí)與同學(xué)、教師互動(dòng)交流。教師通過希沃白板及“班級(jí)優(yōu)化大師”軟件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。另外，教師可以在課前創(chuàng)建“班級(jí)”添加學(xué)生名單，可通過電腦端或手機(jī)端，實(shí)時(shí)對學(xué)生或小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或查看積分情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化。

此次課例是一節(jié)資料文本閱讀課，筆者以信息技術(shù)為載體，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，結(jié)合多元化教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，使教學(xué)真正發(fā)生，實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)。

作者簡介：楊帆（1995— ），女，安徽省人，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向?yàn)榭茖W(xué)閱讀促進(jìn)兒童核心素養(yǎng)發(fā)展。

（責(zé)編 楊 春）