課堂討論法在初中物理教學中的合理運用

劉霞

新課程改革理念的不斷深入和完善，對課堂教學提出了更高的要求，傳統填鴨式的教學方法已不再適用于當今社會發展的要求，合作交流已逐漸成為課堂教學的重要模式。如今，課堂討論法在初中物理教學中得到了普及，通過師生互動、生生交流，可以營造良好的課堂教學氛圍，有效激發學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

一、課堂討論法在初中物理教學中的運用原則

1.課堂討論法要與其他方法結合運用

新課程改革理念提出后，講授法、談話法、討論法、實驗法等教學方法被普遍運用于教學中，每一種教學方法都有各自的特點，能有效提高課堂教學的效率。其中，課堂討論法在初中物理教學中的運用最為普遍。但是，課堂討論法也有缺點，如果教師沒有好好利用課堂討論法，則不利于實現新課程改革的三維目標。因此，在運用課堂討論法時，教師應結合使用其他教學方法，以便取得更好的教學效果。

2.課堂討論法要發展學生的思維

在初中物理教學中運用課堂討論法時，教師要合理設置導入環節，因為富有趣味性的導入，可以營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，發散學生的思維，促使學生積極主動地參與課堂教學，有效提高課堂教學的效率。

3.課堂討論法要尊重學生的學習主體性

新課程改革理念強調，在課堂教學中，學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者，教師要充分尊重學生的主體地位，并在學生討論時予以引導，促進課堂教學的順利開展。

二、課堂討論法在初中物理教學中的合理運用

1.創設課堂討論情境，營造良好的氛圍

在初中物理教學中，教師要設計富有趣味性的導入環節，為學生創設適合討論的情境，營造良好的課堂教學氛圍，促使學生主動參與教學，愿意與教師、同學進行討論，從而提高課堂教學的效率。

如在教學《光的折射》時，教師可以拉上教室的窗簾，讓教室處于黑暗的狀態，然后借助多媒體技術設置一道光，營造教學氛圍，吸引學生的注意力，引起學生的好奇心，激發學生的求知欲，從而有效地導入新課。

2.合理分組討論，安排好討論的步驟

合理分組討論，不僅可以使學生更加容易理解和運用知識，還可以提高師生之間、生生之間的互動交流，有利于課堂教學的順利開展。因此，在初中物理教學時，教師要根據學生的課堂表現，把學生進行合理分組，一般是5至6人為一組，每個小組都要安排一個小組長。這樣，不僅可以鍛煉學生的班級管理能力，還可以促進全班學生共同進步。

如在教學《光的直線傳播》時，教師可以要求學生按照座位的前后桌位置為一組，組織學生進行討論，或者按照不同學生的觀點相似度進行分組，讓學生各抒己見，然后教師從旁指導，提高課堂教學效率。

3.合理選擇討論課題，激發學生的興趣

問題是學生進行討論的主要話題。具有科學性和實踐性的問題不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，還可以拉近師生之間的情感，提高課堂教學效率。因此，在初中物理教學時，教師要根據教學目標、教學重點和難點，設置合理的問題。值得注意的是，在設計問題時，教師要充分考慮新舊知識之間的聯系，這樣學生不僅可以復習舊知識，還可以夠預習新知識。

4.教師要提高自身專業技能

課堂討論法充分尊重了學生的主體地位，給學生提供了充分展示自我的機會，學生在課堂上可以各抒己見，暢所欲言，課堂教學氛圍比較自由，但是教師難以維持秩序。教師既要營造良好的教學氛圍，促使學生積極討論，又要管理好課堂紀律，防止課堂秩序混亂，這就要求教師要提高自身的專業技能，不僅要把握教學目標、教學重點和難點，還要充分了解學生的實際學情，采取富有趣味性的教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。

三、結語

總而言之，在初中物理教學中運用課堂討論法，教師應根據學生的個性特征和身心發展特點，尊重學生學習的主體地位，對學生進行合理分組，創造良好的教學情境，激發學生的學習興趣，積極引導學生進行探究和質疑。這樣一來，不僅可以提高課堂教學效率，還可以提高教師的專業素養。

（作者單位：江西省贛州市南康區十八塘中學）