基于微信公眾平臺的中學數學微課設計

周文彩

摘要：《新課程標準》要求在教學過程中，教師要充分調動學生的學習主動性，培養學生的學科核心素養。數學課程教學對學生的成長和發展起著至關重要的作用，教師應調整教學策略，培養和提升學生的數學能力。本文探究了基于微信公眾平臺的數學微課設計，期望能夠為同仁提供借鑒和參考。

關鍵詞：微信公眾平臺? ?中學數學? ?微課設計

在中學數學教學中，受個人學習能力不同及其他因素的影響，導致學生數學學習水平差距較大。同時，受傳統教學體制的限制，教師不能單獨指導某個學生，從而無法很好地解決學生數學學習差距大的問題。基于微信公眾平臺的微課是一種視頻教學模式，教學時間短，教學內容針對性強，學生可以自己觀看視頻完成數學學習，打破了傳統數學教學的局限性，有效提升了教學效率。

一、微課的定義及特點

1.微課的定義

微課是教師依據教學重點和難點制作的一種視頻課程，一般時長在10分鐘以內。教師設計微課的目的，是想通過這種簡單且能夠與學生互動的形式來分析和講解教學內容，讓學生在短時間內較好地掌握所學知識。

2.微課的特點

微課類似當前流行的短視頻，它能讓教師在較短的時間內分析和講解教學核心內容，幫助學生更好地掌握知識。由此看來，微課具有教學時間短、內容精煉、傳播容易、調動學生自主學習積極性的特點。

二、中學數學微課設計的原則

1.控制好視頻時長與內容

微課要在很短的時間內深入分析和講解某個小知識點，所以在設計微課時，數學教師要控制好教學時間，即更加詳細地劃分教學內容。在劃分細小知識點之后，數學教師還應該將諸多細小的知識點構建一個體系，讓學生學習時掌握各個知識點之間的聯系。

2.注重交互性

在視頻教學中，教師應該合理運用圖片和文字，并與在線觀看的學生進行互動和提問，充分調動學生的數學學習主動性，讓學生跟隨教師的教學進行深入的分析和思考，幫助學生更好地學習和記憶數學知識。

3.注重教學的實用性

在設計和制作微課的過程中，數學教師要始終以培養學生的數學學習能力為目的，堅持實用性的設計原則，切忌形式教學，所教內容要能夠切實有效解決學生學習中存在的問題，從而提高教學效率。

4.落實學生的主體地位

在微課教學中，雖然教師不能與學生面對面地進行溝通和交流，但是教師仍要落實學生的主體地位，為學生數學知識的學習營造良好的氛圍，逐層增加教學內容的難度，引導學生自主分析和思考數學知識，從而在微課學習中收獲更多知識。

三、中學數學教師設計微課的方法

1.情境式教學法

在設計基于微信公眾平臺的微課時，教師可以采取情境教學法引導學生學習，通過構建特定的數學教學情境讓學生參與微課視頻教學，集中學生的課堂注意力，促使學生高效地開展數學知識自主學習，提高學生的數學學習效率，保障數學課堂的教學質量。

2.問題探究式教學法

在設計微課時，數學教師可以采取提問的方式開展數學課堂教學。如數學教師可以將知識點設計成一個或者多個數學問題，然后在微課教學中提出這些問題，引導學生較好地自行解決這些問題。在解決問題的過程中，提高了學生的學習能力和學習水平，調動了學生的學習主動性，有效培養了學生的自主探究習慣，提高了學生實際運用知識的能力。

四、結語

綜上所述，基于微信公眾平臺的微課教學，可以較好地解決學生數學學習水平差別較大的問題。同時，教師應順應新課程改革的要求，落實學生的主體地位，提升的學生數學學習效率。另外，在教學過程中，教師還應積極和家長配合，做好監督工作，避免學生過度沉迷網絡，影響數學學習。

參考文獻：

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區第四中學）