基于微信公眾平臺(tái)的中學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)

周文彩

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。本文探究了基于微信公眾平臺(tái)的數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)，期望能夠?yàn)橥侍峁┙梃b和參考。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)? ?中學(xué)數(shù)學(xué)? ?微課設(shè)計(jì)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受個(gè)人學(xué)習(xí)能力不同及其他因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差距較大。同時(shí)，受傳統(tǒng)教學(xué)體制的限制，教師不能單獨(dú)指導(dǎo)某個(gè)學(xué)生，從而無法很好地解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差距大的問題。基于微信公眾平臺(tái)的微課是一種視頻教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生可以自己觀看視頻完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，有效提升了教學(xué)效率。

一、微課的定義及特點(diǎn)

1.微課的定義

微課是教師依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)制作的一種視頻課程，一般時(shí)長(zhǎng)在10分鐘以內(nèi)。教師設(shè)計(jì)微課的目的，是想通過這種簡(jiǎn)單且能夠與學(xué)生互動(dòng)的形式來分析和講解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)較好地掌握所學(xué)知識(shí)。

2.微課的特點(diǎn)

微課類似當(dāng)前流行的短視頻，它能讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)分析和講解教學(xué)核心內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。由此看來，微課具有教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容精煉、傳播容易、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的特點(diǎn)。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的原則

1.控制好視頻時(shí)長(zhǎng)與內(nèi)容

微課要在很短的時(shí)間內(nèi)深入分析和講解某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)，數(shù)學(xué)教師要控制好教學(xué)時(shí)間，即更加詳細(xì)地劃分教學(xué)內(nèi)容。在劃分細(xì)小知識(shí)點(diǎn)之后，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該將諸多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)體系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2.注重交互性

在視頻教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用圖片和文字，并與在線觀看的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生跟隨教師的教學(xué)進(jìn)行深入的分析和思考，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.注重教學(xué)的實(shí)用性

在設(shè)計(jì)和制作微課的過程中，數(shù)學(xué)教師要始終以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力為目的，堅(jiān)持實(shí)用性的設(shè)計(jì)原則，切忌形式教學(xué)，所教內(nèi)容要能夠切實(shí)有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而提高教學(xué)效率。

4.落實(shí)學(xué)生的主體地位

在微課教學(xué)中，雖然教師不能與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行溝通和交流，但是教師仍要落實(shí)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，逐層增加教學(xué)內(nèi)容的難度，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和思考數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在微課學(xué)習(xí)中收獲更多知識(shí)。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)微課的方法

1.情境式教學(xué)法

在設(shè)計(jì)基于微信公眾平臺(tái)的微課時(shí)，教師可以采取情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建特定的數(shù)學(xué)教學(xué)情境讓學(xué)生參與微課視頻教學(xué)，集中學(xué)生的課堂注意力，促使學(xué)生高效地開展數(shù)學(xué)知識(shí)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.問題探究式教學(xué)法

在設(shè)計(jì)微課時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以采取提問的方式開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如數(shù)學(xué)教師可以將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成一個(gè)或者多個(gè)數(shù)學(xué)問題，然后在微課教學(xué)中提出這些問題，引導(dǎo)學(xué)生較好地自行解決這些問題。在解決問題的過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究習(xí)慣，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于微信公眾平臺(tái)的微課教學(xué)，可以較好地解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差別較大的問題。同時(shí)，教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，落實(shí)學(xué)生的主體地位，提升的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。另外，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)積極和家長(zhǎng)配合，做好監(jiān)督工作，避免學(xué)生過度沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

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（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)第四中學(xué)）