中職學校服裝工藝專業課的教學策略

許英

摘要：在中職學校服裝工藝專業課教學過程中，教師選擇合適的教學方法，有助于打破常規教學模式的限制，提升服裝工藝專業課教學質量。文中分析了服裝工藝專業課程教學中存在的問題，結合教學實踐提出了有針對性的控制措施。

關鍵詞：中職? ?服裝工藝專業課? ?策略

中職學校服裝工藝與制作專業的核心課程就是服裝工藝專業課程，熟練掌握相關專業技能是學生未來從事行業工作的基礎。服裝工藝專業課程具有極強的實踐性，傳統的理論講述教學法無法很好地提升學生的專業水平，所以教師做好教學研究分析工作很有必要。

一、中職學校服裝工藝專業課教學現狀分析

在中職學院服裝工藝專業課教學過程中，教師要及時調整問題，幫助學生做好職業生涯規劃，培養學生的責任意識與創新能力。但在傳統的服裝工藝專業課教學過程中，教師觀念陳舊，無法激發學生的學習興趣，加之教師無法駕馭課堂，導致無法實現教學目標，影響學生創新能力的培養。

同時，中職生心理不夠成熟，接受內容時會存在明顯的選擇性，部分學生學習服裝工藝專業課理論課程的興趣不大，更喜歡實踐操作。在信息技術快速發展的背景下，一些教師知識更迭速度不快，不能滿足服裝工藝專業課程教學的需求，教學理念落后，影響教學質量，限制了學生創新能力的培養。為了改變上述現象，教師要及時采取有效解決措施，提升學生的創新能力。

二、服裝工藝專業課教學的優化策略

1.打造雙師型教師隊伍

在校企合作的過程中，師資隊伍建設需要由學校優秀教師和企業資深員工共同組建，由雙方分別對學校、企業和學生進行綜合考察，在對學校、學生和企業現狀充分了解的前提下，雙方根據校企合作機制內容和學生實際發展需求，針對校企合作課程教學內容來設計教學計劃和培養方案，并在此基礎上針對服裝工藝專業課的設計與開發內容進行共同探討、商榷和完善。

此外，師資團隊還應具備對服裝工藝專業課行業發展現狀的了解及未來發展方向的預見性，能站在可持續發展的角度客觀地看待問題，為校企合作的可持續性發展提供專業、獨特、有見地的指導。中職學校服裝工藝專業教師雖然具備足夠的理論知識和豐富的教學經驗，但實踐操作能力欠缺，而企業員工雖然具有豐富的實操經驗，能準確把握、預估轉業未來發展方向，但理論知識有限，所以雙方合作能在資源共享的提前下形成優勢互補，幫助服裝工藝專業學生全面發展，更好地適應未來社會發展要求。

2.豐富課堂教學方法

在教學服裝設計課《帽子造型》時，教師如果通過逐一講解的方式賞析不同造型的帽子，那么學生會覺得課堂枯燥無趣，教學效果不理想。因此，教師要引入小組合作學習法，給不同小組分配不同造型的帽子，調動學生的學習積極性，活躍課堂教學氛圍，使經過學生頭腦風暴后取得顯著成果，設計出令人眼前一亮的帽子造型。教師靈活運用教學方法，活躍課堂教學氛圍，可讓學生感受到知識學習的樂趣，提升課堂教學有效性;教師利用信息技術可以創設形象直觀的教學情境，彌補傳統教學方法的不足。

3.發揮校企合作的作用

校企合作是充分利用企業現有項目資源和優勢，選取企業典型的、適合當前學生學習實踐的項目，并要求企業專業技術人員直接參與，帶領學生小組進行調查研發。同時，校企合作要以服裝工藝專業課為節點組織學生進行分割學習，從初期學習到中期學習，再到后期學習，要求學生能夠整合并編寫模塊內容，完整系統地學習，然后開始一個新的循環，學習新的服裝工藝專業課，周而復始，循序漸進。

在校企合作的過程中，雙方都處于摸索階段，需要不斷磨合和商討，這其中涉及很多綜合機制的建立和設立。如在實際教學中，雙方的權利和義務如何分配，如何對企業人員進行考核，如何實現企業、學校、學生三者間關系的平衡，如何提高并保證教學質量和效率等。

三、結語

總而言之，在中職學校服裝工藝專業課程教學中，教師要選擇合適的教學方法，打破常規教學模式的限制，活躍課堂教學氛圍，并選擇合適的切入點，實現提升服裝工藝專業課教學質量，為社會輸送更多的高素質服裝人才，推動我國服裝行業健康穩步成長。

參考文獻：

[1]歐陽現.分析服裝工藝教學課程的現狀及解決措施[J].智庫時代，2019（43）.

[2]鄔方華.服裝制版與工藝模塊化教學模式的思考[J].戲劇之家，2019（30）.

（作者單位：山東省日照市機電工程學校）