基于核心素養，優化高中信息技術教學

唐勇

在新課程改革背景下，高中信息技術教師應注重發展學生的核心素養，讓學生在問題與興趣的驅動下主動探究。在這一過程中，教師要突破傳統，采取課堂為主、實踐為輔的教學方式，不斷創新，讓學生在愉悅的氛圍中合作交流，提升課堂教學質量。下面，筆者結合實例，從不同方面進行了闡述。

一、結合實際，培養實踐能力

在高中信息技術教學中，教師不僅要傳授知識，還要重視培養學生的能力，尤其是關鍵能力的培養。這樣一來，學生才能發揮所學知識解決實際問題，并在實踐中感悟學科知識的價值，產生學習興趣。

關鍵能力是指學生運用信息技術理論知識指導生活實踐，為生活實踐所用的能力。在設計教學時，教師要結合生活實際，給學生提供實踐平臺，讓學生在操作中加深對知識的理解，提升能力。在這一過程中，教師要嘗試改變學生的學習方式，打破傳統認知，挖掘知識要點，讓學生在掌握知識的基礎上靈活運用。

如在教學“搜索技巧”時，教師可以根據學生已有的經驗，利用計算機，以互聯網資源的搜索資源為切入點，先讓學生思考：“在日常生活中，有哪些常用的搜索方式？”學生馬上可以想到很多種搜索方式。這時，教師可以將各種搜索方法呈現在學生面前，隨即展開師生交流，讓學生比較哪種方法更方便。得出結論后，教師再引導學生將自己認為好的搜索方法運用到日常生活中。

信息技術與生活的聯系十分密切，照本宣科的教學只會讓學生覺得枯燥無味，失去探究的欲望。為了避免這一問題，教師要激活學生已有的經驗，讓學生在問題探究中思考，從而學生掌握新知，將教學落實到位。

二、合作交流，發展計算思維

高中階段的信息技術教學離不開合作探究，這一活動不僅能提升學生的信息技術和計算思維，還能激發學生的學習興趣，讓學生在和諧的氛圍中探討問題，培養學生的計算機素養，提升信息技術教學的效率。

在高中信息技術教學中，學生的信息意識、計算思維是構成學科核心素養的主要元素。在開展小組合作的過程中，教師要讓學生圍繞同一個問題或一系列問題展開交流，以此培養學生的信息意識。長此以往，學生在問題分析、解決問題中就能體會到成功的樂趣，逐步提升學習信心。

如在教學“IP地址”時，為了加深學生對知識的理解，讓學生對這一的抽象的概念形成具體的認知，教師可以引入生活案例：“我市公安局利用信息技術成功破獲了一起詐騙傳銷案件，偵破這一案件的關鍵就在于‘地址。”聽到這里，學生會對這一案件充滿興趣，并產生疑問：“是什么‘地址竟如此厲害？”由此，教師便可導入教學，圍繞要點展開講解。隨后，教師可開展小組交流，讓學生思考以下問題：“第一，IP地址是由哪些要素構成的？第二，IP地址有哪些功能？”讓學生在討論、分享中歸納總結，完善認知。這一過程能促進學生對重點和難點知識的全面了解，培養學生的信息意識，激發學生學習信息技術的興趣，促進學生逐步建立合作學習的意識，為后續探究更復雜的問題奠定基礎。

三、加強引導，提升責任意識

信息技術是一把雙刃劍，在高中信息技術教學中，教師要加強引導，幫助學生樹立正確的價值觀，提高學生的社會責任意識。

在虛擬世界中，部分人會認為自己的言語不受法律限制，以至于隨意傷害、詆毀他人。因此在教學時，教師要注重培養學生的社會責任意識，幫助學生認識法律法規，讓學生自主遵守網絡章程，提高學生的信息社會責任意識。

同時，教師要提醒學生在虛擬網絡中，不僅要維護自身的合法權益，還要積極維護他人的合法權利，將注意力放在信息技術帶來的變革與進步上，對于接收到的新觀念，要保持積極的學習態度，學會理性判斷。

此外，教師要讓學生清楚了解自己的社會責任，無論是在現實生活，還是虛擬世界，都要遵守“人”的準則，努力成為一個維護網絡治安的合格使用者。這樣，能培養學生的社會責任意識，幫助學生明確在虛擬世界能做與不能做的事。在這一過程中，教師要結合實際，多引入實例，讓學生在熟悉的案例中受到啟發，幫助學生樹立正確的價值觀，以獲得良好的學習體驗，對高中信息技術這一學科產生嶄新的認知。

四、結語

總而言之，在新課程改革背景下，提升學生的信息技術核心素養是重點內容，這不僅是教育的要求，更是社會的需要。在高中信息技術教學時，教師要注重協調學生的知識與能力，在探究教學中提升學生的思維，最終實現學生學科素養的發展。

（作者單位：江蘇省射陽中學）