在高中化學實驗教學中培養學生的問題意識

汪結鋒

摘要：《新課程標準》對高中化學教學提出了明確要求，化學教師要全面重視實驗教學，提升學生的觀察能力和分析能力，從而培養學生的化學學科素養。基于此，本文分析了在高中化學實驗教學中培養學生問題意識的策略，并根據具體需求創新了教學模式，期望能夠為化學教學提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：高中化學? ?實驗教學? ?問題意識

人在認知的過程中會遇到不同的問題，也會產生疑問和探究的心理。隨著高中化學教學的不斷改革和發展，化學教師開始認識到培養學生的問題意識對化學實驗教學的重要意義。在化學實驗教學中培養學生的問題意識，可以轉變學生的學習方式，有利于培養學生的創新精神，進而提升學生的認知水平。

高中化學是一門新課程，在教學過程中，化學教師應注重激發學生的學習興趣，調動學生的化學學習積極性，從而提高化學實驗課堂教學的效率，讓學生在化學實驗教學中收獲更多的知識。同時，教師培養學生的問題意識，還能讓學生更加積極主動地參與高中化學實驗教學，提升課堂教學效率。

一、培養學生問題意識的重要性

1.有利于轉變學生的學習方式

問題意識是指學生在認識活動中意識到一些懷疑、焦慮、探究的心理狀態，這種心理狀態會驅使學生產生積極思維，不斷地提出問題和解決問題。但是，受傳統教學思想的束縛，大部分學生的化學學習是被動的，這不利于激發學生的學習興趣，也不能很好地培養學生發現問題和解決問題的能力。其實，化學實驗就是一個發現問題、解決問題的過程，在化學實驗教學中培養學生的問題意識，可以有效幫助學生發現更多的問題，然后對問題進行探究，從而提高學生的化學學習能力。

2.有利于培養學生的創新精神

我國一直采用應試教育模式，在這種教育模式中，學生的問題意識相對薄弱，導致學生的創新能力和實踐能力較弱。長此以往，學生會缺乏在化學學習中發現問題，并解決問題的意識，而只是圍繞分數去學習，即使有喜歡提問的學生，也僅僅問的是“老師，這題怎么做”之類的問題，這顯然不能滿足《新課程標準》提出的化學學習的要求。問題是創新的起源，所以培養學生的問題意識，就是對學生創新能力的鍛煉，學生發現問題，其實就是認知發生和發展的過程。

二、在高中化學實驗教學中培養學生問題意識的策略

1.實驗過程巧妙穿插問題，引導學生思考

提問是一種非常有效的教學方法，能有效培養學生的創新思維，促進學生獨立自主思考。科學合理的提問，不僅可以激發學生的化學實驗興趣，還可以充分調動學生的學習積極性，讓學生對化學實驗產生強烈的求知欲，從而讓更多的學生切實地參與化學實驗教學，提高化學實驗教學的效率。

2.教會學生自主發現問題，讓學生帶著問題去探究

在傳統的教學模式中，學生一直處于被動接受知識的位置，這不利于提升化學實驗教學的效率。雖然在傳統的化學實驗教學中，教師也會對學生進行提問，但都是教師設定問題，這在一定程度上局限了學生的思維。在這個過程中，學生只是一味地解答問題。長此以往，學生就不愿意提問，放棄了對問題的思考。對此，高中化學教師應讓學生自己設定問題，然后帶著問題在化學實驗中進行探究。這樣，可以培養學生的問題意識和創新意識，讓學生形成發現問題的能力。

三、結語

綜上所述，高中化學實驗是一種培養學生能力的重要途徑，在化學實驗教學中，學生能學會發現問題，然后解決問題。這樣，可以有效培養學生的問題意識，提升化學實驗教學的效率，讓學生收獲更多的知識。

參考文獻：

[1]張慧蕾.核心素養視野下的高中學生化學問題意識培養[J].新課程導學，2019（18）.

[2]何天寶.淺談如何培養高中學生的化學思維和學科觀念[J].教學管理與教育研究，2019（2）.

[3]程志英.以教生問，以問促學——高中化學教學過程中學生問題意識培養探究[J].課程教育研究，2018（27）.

（作者單位：江西省彭澤縣第二中學）