微課在幼兒教學(xué)中的必要性及具體應(yīng)用分析

馬和梅

【關(guān)鍵詞】微課;學(xué)前教育;應(yīng)用;教學(xué)策略

微課是近年來社會生產(chǎn)快節(jié)奏的科技成果，通過利用碎片化時間，豐富教學(xué)形式，使學(xué)習(xí)更加自由和靈活，適用于各行各業(yè)。在教育教學(xué)中，微課作為教學(xué)工具更加純粹，以學(xué)生需求和教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，因人而異，因材施教。微課的優(yōu)勢眾多，特點鮮明，在思維認知教育和能力培養(yǎng)兩個方面有較好的應(yīng)用。本文基于微課在幼兒教育中的現(xiàn)實意義，探討具體應(yīng)用措施和方法，內(nèi)容如下。

一、幼兒園微課應(yīng)用的現(xiàn)實意義

幼兒時期是兒童智力發(fā)育和認知發(fā)展的啟蒙階段，極易受到外界環(huán)境的影響，無論是在啟蒙教育還是在學(xué)前教育，“去知識化”的教學(xué)模式都不值得提倡。首先要打破應(yīng)試教育向幼兒教育的延伸，強調(diào)幼兒自主成長，給予積極正向的引導(dǎo)和干預(yù)，而不是強加給他們理論知識;其次，考慮到幼兒年齡特征下的一些習(xí)慣和問題，教學(xué)必須具有針對性，比如幼兒注意力難以長時間集中、幼兒對于圖像和聲音較為敏感、形象記憶更容易轉(zhuǎn)化成深度探究學(xué)習(xí)等;再者，隨著社會時代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的提高，讓幼兒從小接觸電子化、信息化的教學(xué)產(chǎn)物，有利于豐富幼兒人生視野，促進認知發(fā)育;最后，結(jié)合微課內(nèi)容精練、時長短小、多媒體教學(xué)、經(jīng)驗化的案例預(yù)設(shè)等相關(guān)特征，在幼兒教育中能夠取得較好的教學(xué)成果。

微課以教學(xué)相長，家校共育的形式將教師與家長從一部分教導(dǎo)和講解的工作中解放出來，從而增強干預(yù)和引導(dǎo)的作用，讓教師和家長合理利用資源，溝通交流，觀察和分析兒童成長過程中的一些問題、心理想法和性格變化，更加關(guān)注幼兒成長。

二、微課在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用策略概述

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，提升信息化教學(xué)水平

微課教學(xué)的應(yīng)用要基于備課，從搜尋教學(xué)資源、主題素材，到根據(jù)教學(xué)情況和幼兒學(xué)習(xí)情況制作微課課程，都對教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)提出了一定要求。幼兒園要加強對教師信息化知識技能的培訓(xùn)工作，定期組織教師探討教學(xué)方案設(shè)計，開展集體備課，交流經(jīng)驗。一方面，需要考慮到幼兒教師的年齡階段和信息化水平，開展分層培訓(xùn)，加強意識培養(yǎng)，讓教師擺正對微課教學(xué)的認知，提高教學(xué)比重;另一方面，要加強對于專業(yè)技能的培訓(xùn)指導(dǎo)和反饋，從微課制作的技術(shù)知識層面入手，再立足于教學(xué)內(nèi)容和教材，合理融入滲透，提高幼兒對微課的接納程度，讓他們積極思考。比如PPT的插圖制作、簡單的視頻剪輯、后期配音等內(nèi)容，都可以結(jié)合所要教學(xué)的主題，在特定的時間點或知識內(nèi)容進行著重講解和分析，幫助幼兒加深記憶。通過將微課元素與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，能夠豐富教學(xué)形式，開展多樣化的教學(xué)實踐活動，提高幼兒的課堂參與度，利用他們感興趣和好奇的事物來保持其專注力，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）整合微課教育資源

微課的應(yīng)用并不是單指某一微課視頻的教學(xué)使用，微課教學(xué)的關(guān)鍵在于與教學(xué)內(nèi)容的整合，教師需要立足于幼兒園辦學(xué)策略，教學(xué)管理目標(biāo)以及教材內(nèi)容，結(jié)合多樣化學(xué)習(xí)需求，立足于優(yōu)秀、成功的教學(xué)案例和課程資源，構(gòu)建幼兒園內(nèi)外課程網(wǎng)站平臺，方便園內(nèi)教師和同行業(yè)教師的經(jīng)驗交流，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計。與此同時，還可以聯(lián)系家長，增設(shè)家長課堂，給予權(quán)限，搭建家校合作的橋梁，有利于家長提供相關(guān)資源，提出相應(yīng)的教學(xué)意見，促進家園共育。另外，幼兒園還可以通過地區(qū)性或教育學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)比賽，來了解最新的微課教學(xué)模式和應(yīng)用方法，在提高微課教學(xué)質(zhì)量水平的基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒教師的創(chuàng)作熱情。

（三）開展由淺入深，循序漸進的實踐教學(xué)

微課作為理論知識教學(xué)的一個載體，其目的影響往往從兒童的意識和思想認知出發(fā)，教師在教學(xué)中要增強微課視頻的實用性，開展由淺入深，循序漸進的實踐教學(xué)。比如知識科普類型的安全教育，以紀(jì)錄片電影視頻的藝術(shù)審美教育，以卡通人物為形象的運動鍛煉健康教育等等。微課設(shè)計的理念應(yīng)當(dāng)迎合幼兒的喜好和學(xué)習(xí)興趣，在其中融入教育教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓幼兒代入各式各樣的人物和行為，聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強與教師的溝通交流，從反思和質(zhì)詢中提升認知能力。比如幼兒安全教育中常見的用電安全、交通安全、地震火災(zāi)逃生安全等主題，傳統(tǒng)教學(xué)中的理論講解教學(xué)需要幼兒去記憶和背誦，缺乏實感，在實地演練時往往容易遺忘。而通過微課軟件制作相關(guān)教學(xué)課程，既能夠聯(lián)系圖畫和視頻教程，讓各個流程和操作直觀呈現(xiàn)出來，一方面可以讓幼兒更快地抓住并掌握學(xué)習(xí)重點，另一方面也可以節(jié)省出大量的教學(xué)時間安排師生間的交流互動，加強教學(xué)反饋，有利于后續(xù)探究性學(xué)習(xí)活動的進行。

（四）開展個性化教學(xué)

幼兒身心健康、認知和智力發(fā)育主要是通過自身接觸外界產(chǎn)生的感悟和想法來發(fā)展的。兒童觀察學(xué)習(xí)、模仿體驗、親身經(jīng)歷的過程中就是不斷刷新認知，思考的過程。微課教學(xué)能夠有效針對每個兒童不同的性格特征、心理特點和發(fā)育狀態(tài)，有針對性、目的性地開展專項教學(xué)，更有利于幼兒接納知識，學(xué)習(xí)并了解。教師在繪畫教學(xué)時，可以通過畫圖軟件以圖形拼接、手繪、顏色渲染等形式來進行。在學(xué)習(xí)畫小白兔和大熊貓時，教師可以讓孩子選取不同的形式方法進行繪畫，用微課進行專門的講解，讓色彩、陰影、三維角度等知識性概念具現(xiàn)化，有助于奠定他們的繪畫知識基礎(chǔ)。比如圖形拼接時可以讓幼兒利用微課中多個形狀和大小的圓來自由組合創(chuàng)作;利用手繪則要教師結(jié)合繪畫步驟進行講解和介紹;利用顏色繪畫則可以先開展微課教學(xué)，講解簡單的色彩搭配和運用，隨后讓幼兒自由發(fā)揮，按照模板進行創(chuàng)作，進行糾錯指導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，在微課的影響下，幼兒教育面臨正逐漸創(chuàng)新，面對多樣化的機遇和挑戰(zhàn)，教師必須不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，提升幼兒對微課教學(xué)的適應(yīng)性，整合微課教育資源，開展由淺入深、循序漸進的實踐教學(xué)，明確幼兒成長過程中的個性化差異，因材施教，促進幼兒全面發(fā)展。