淺談小學音樂教學中的創新教育

張林燕

【摘要】小學音樂教學作為小學教育工作的重要組成部分，能夠有效地培養學生的審美能力和藝術修養，陶冶學生情操，提升學生的內在涵養，對于學生綜合素質的強化有著重要的催化作用，并且是學生在小學學習階段唯一的一門藝術類學科，其教學的重要性不言而喻。教師在教學過程中如何更有效地提升學生的綜合素質，強化教學效果，讓學生受到更良好的教育，是需要長期思考的教學問題。探討了小學音樂教學中的創新教育策略。

【關鍵詞】小學音樂創新教學策略

處于小學階段的學生受到年齡的影響，思維和認知都處在初步成型的階段，好奇心和探索欲較強，思維活躍，并且接受能力快。教師在教學過程中，應該利用小學生的好奇心和行為認知模式，將教材中的內容和學生特點有機的結合起來，借助當前不斷發展的信息技術和多元化的教學資源，豐富自身的教學模式，激發學生的好奇心和學習熱情，從而在小學音樂教學當中，全面提升學生的音樂素養和綜合素質，促進小學音樂課堂教學的發展。

一、當前的小學音樂教學過程中存在的問題

（一）教學內容枯燥無味，學生缺乏學習興趣

小學生受到年齡的影響，心理和智力都處于發育階段，對于事物的好奇心非常重，并且有著活潑好動的特點。在學習過程中，只有新鮮有趣的事物才能吸引學生的注意力，讓學生長時間集中在學習上，并且積極主動的投身到教學過程中。但是，目前的音樂教學過程中，教師對于音樂這門藝術學科的教學只是單純的對教材內容進行講解，授課模式類似于其他文化課學科，一些音樂樂理的傳授沿用教條式的概念講授模式，這種單純說教的教學模式，會讓學生產生學習疲勞，不能吸引學生注意力，而且無法陶冶學生的情操，提升學生的音樂素養，讓音樂這門趣味生動的學科變得枯燥無味。另外，教師在教學過程中，忽略了學生的興趣點，現在大多數學生喜歡流行音樂，對于古典音樂不感興趣，體會不到古典音樂的文化內涵，學習起來沒有興趣，而且學習效果差，教師應當做出適當調整。

（二）教學方法單一，教學模式缺少創新

在小學音樂教學過程中，教師在課堂教學中的引導作用無可替代，并且教學模式對于學生接受知識的效果起著決定性的作用。但是，現階段小學音樂教師的教學模式通常比較單一。大多數教師依舊沿用“照本宣科”的教學模式，或者進行樂曲的教唱，集體合唱，這種為了完成教學任務的課堂模式，難以激發學生的學習興趣，不利于學生音樂素養的提升和綜合素質的發展。除此之外，現在很多小學音樂教師在課堂教學當中和學生缺乏有效的互動，課堂時間大多用來講授理論知識，不能及時了解學生的想法和學生的興趣愛好，忽略了學生在課堂當中的主體地位，導致學生在課堂上注意力不集中，教師的教學效果低下，不能達到預期的教學效果，導致小學音樂課堂模式單一化，缺乏創新意識，不利于學生的能力的提升和小學音樂課堂教學的發展。

（三）對于音樂教學缺乏重視，沒有系統的評價機制

受到應試教育思想的影響，大部分學校依舊注重學生應試能力的提升和理論知識的學習，對于音樂教學缺乏基本的認識，對于音樂教學的態度淡然，認為是可有可無的副課。這樣的教學理念就導致小學音樂教師對教學缺乏主動積極性，不再深入的去研究小學音樂課堂教學，也不再重視課堂教學效果，使得小學音樂教學不能發揮其學科價值，學生也不能從音樂學科當中提升自身的審美能力和音樂素養，大大阻礙了學生綜合素質的提升和藝術情操的陶冶。此外，大部分小學中也沒有建立起有效的評價機制，對于小學音樂教師的教學效果不能做出及時的評價，學校也得不到教師的教學反饋，不利于教學水平的提升，也使教師的教學積極性大大下降，教學效果難以提升。

二、小學音樂教學中的創新教育策略

（一）改變教師教學觀念

在小學音樂教學過程中，教師的教學水平、教學方法、教學理念對于教學效果的提升，有著至關重要的作用。所以，在小學音樂教學中想要從根本上提升教學效果，培養出優秀的教育人才，就要改變教師的教學理念。教師要樹立起創新教育理念，認識到創新教育的重要性，從而主動地在教學過程中探索和改進自身的教學模式。小學音樂教師在認清創新教育的重要性后，應該要結合自身班級學生的具體學情及學生的性格特點，摸索出一套適合自身班級的教學模式，讓創新教育和音樂教育有機的融合在一起，引導學生在課堂當中更加積極地學習，提升學生的課堂參與感，深化教學效果，提升學生的音樂素養和綜合素質，促進小學音樂課堂教育的發展。

（二）創新課堂教學模式

教師應當摒棄傳統的音樂課堂模式，在教學過程中要根據學生的興趣點和性格特點積極的探索創新，以此來提高學生的學習積極性。在信息技術不斷發展的今天，教師可以利用多媒體來把創新教育和小學音樂教學有機的結合在一起，把音樂內容用聲音、視頻、動畫的形式進行課堂展示，將音樂直觀的呈現在學生面前，把枯燥無味的課堂變得多姿多彩，增加小學音樂教學的多元性，激發學生的學習積極性。

比如，教師在教學《賽馬》這堂課中，教師可以把馬的形象通過多媒體展示出來，并且播放一些關于馬奔跑馳騁的畫面，讓學生在多媒體的引導下，充分了解到馬的特點，然后再用多媒體播放《賽馬》這一曲目。教師在播放音樂的同時，重復播放畫面和視頻，讓學生在音樂的陶冶下，再次觀看視頻和圖片，學生在二者當中就能夠感受到音樂的魅力，體會到音樂所表達的情緒，深化教學效果，提升學生的音樂素養和綜合素質。

（三）營造良好的教學氛圍

小學音樂教師在教學過程中應當創設良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。教師在教學前，應當積極地思考與教材相關聯的內容，并且設計好教學計劃，在課前為學生營造一個良好的教學氛圍，促使學生在課堂教學當中，更快地進入學習狀態，通過外部環境的改變來強化教學效果。另外，要注意課堂的民主性，給學生表達觀點和展示自我的機會，鼓勵學生個性化發展，塑造一個活潑民主的課堂氣氛，促進學生在音樂課堂上更好地發展。

比如，在學習《櫻花》這一日本民謠的時候，教師在課前可以對課堂進行一定的布置，如在黑板上畫上一些櫻花的圖案，并且在教室當中添加一些粉紅的元素，把一些假的櫻花掛在教室的門上、墻上，在教室當中營造一種櫻花盛開的景象。這樣，學生在進行課堂學習的時候，能夠更容易進入學習狀態，也更容易受到音樂的熏陶，在外部環境的影響下，能夠有效的強化教學效果。另外，教師可以讓學生在聆聽完音樂以后，發表自身對于音樂的理解，如“聽到音樂你聯想到了什么？”可以是開放性地回答，讓學生暢所欲言，釋放學生天馬行空的想象力，給學生充分展示自身的舞臺，鼓勵學生個性化發展。

綜上，創新教育對于小學音樂教學效果的提升有著至關重要的作用，它是提升學生音樂素養和綜合素質的保障。教師在教學過程中應當改變自身的教學觀念，重視小學音樂教學中的創新教育，通過改變自身教學觀念，從根本上豐富課堂教學模式，并且要給學生營造一個良好的課堂氛圍，讓學生能夠更好地投身到小學音樂課堂中，讓學生在音樂教學中陶冶情操，強化自己的音樂素養和審美能力，促進學生綜合素質全面提升。

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