基于教育大數據的教師TPACK專業發展研究

趙欣 劉時喬 馬小順 李芳

【摘要】教師TPACK專業作為一個動態化的專業化生成過程，具有個體化、情境化和建構性的特點，有助于在新時代為教師專業的發展提供基本的理論框架。在教師TPACK專業發展的過程中，應該要充分地利用教育大數據時代的優勢，運用大數據來構建學習的情境，讓老師們積極對學科知識、教學法和技術等方面的知識進行學習與創新，不斷地實現自己對TPACK的深入了解，促進教師整合技術的學科教學知識的持續發展。

【關鍵詞】教育大數據 教師TPACK專業 發展

一、教育大數據時代為教師TPACK專業的發展提供了機遇

教育大數據積極地運用到教師專業中去有助于將先進的技術整合到學科教學實踐的過程中去，推動自己在學科的基礎知識、教學法的相關知識以及先進技術的理論知識的三者融合，實現整合技術的學科教學知識的構建，促進教師TPACK專業的發展。

1.教師TPACK專業簡介

TPACK的全稱是Technological Pedagogical Content Knowledge，翻譯成中文也就是整合技術的學科教學知識，是在學科教學知識PCK的基礎上提出的。教師TPACK專業具備三個特點：首先，TPACK是作為老師必須要具備的一項基礎知識，在教師TPACK專業推廣的過程中必須要帶動老師們的積極參與，讓老師們把TPACK的知識運用到自己的教學過程中去，對于教師的發展有著重要的意義。其次，TPACK涉及學科內容、教學法和技術等三種知識要素，但是這三種知識要素并不是簡單的疊加在一起，而是相互整合、融合。根據實際的情況結合信息化技術將其運用到教學過程中去，既要注重理論的學習，又要注重實踐的運用。第三，TPACK是由三種知識要素混合形成的一種專業知識，這勢必會導致其在運用的過程中出現一些問題需要解決。所以，老師在利用TPACK的專業知識的過程中需要根據實際的情況靈活地去處理面對的問題。

2.教育大數據促進了教師TPACK專業發展

教育大數據的背景積極地促進了教師TPACK專業的發展，也有助于老師們積極地順應時代的潮流，拓寬自己的知識面和基本功。第一，教育大數據的出現為教師TPACK專業提供了較多的資源。在實際的教學過程中，老師們不僅僅要結合大數據技術，還要根據自己所教學科的具體內容，將兩者整合起來進行教學實踐。教育大數據時代的來臨為教師的發展提供了一定的情境，能夠讓老師們借助大數據技術的支持融合教學法知識、學科內容知識和技術知識這三種要素，融入自己的教學實踐中，不斷豐富自己的教師 TPACK專業知識。第二，教育大數據時代的來臨有助于老師們積極地開展教育實踐。在教學的過程中，老師們不會單個地來看教師TPACK專業知識里面的各個領域，而是會將這些東西整合在一起從全局出發，思考自己什么時候需要這些知識，為什么需要這些知識，以此來促進自己的教學。最后，教育大數據時代的到來有助于轉變老師們的思維方式，促使老師們改進自己的教學課堂，豐富自己的教學方法。當前的學生們素質普遍較高，對于新知識接受的速度也非常的快，所以老師們必須要結合教師 TPACK專業知識，突出強調了技術元素對學科內容、教學法知識的影響，在自己的教學中充分地利用大數據技術的優勢，解決自己教學過程中的局限性和不足之處。

二、基于教育大數據的教師TPACK專業發展策略研究

1.提升教師整合技術的學科教學知識的能力

TPACK可以真實地存在于實際的教學情境之中，幫助老師們提升整合技術的學科教學知識（TPACK）。TPACK既包括學校的教學理念和對學生們成才的期望等心理要素，同時也包含著各種心理品質、社會經驗等物理要素，這些要素對于學生們的學習會有一定的影響，并且對于老師們講課的過程中產生重要的影響，通過TPACK有助于滿足現代化學生們的實際需求和老師們上課的實際需求。所以，老師們在上課的過程中要積極地利用現代化的技術，如多媒體、大數據和智能化等來為學生們創造一個龐大的學習情境，進而使得學生們能夠在一個科學的環境下進行自我評價和他人評價，利用QQ群、微信群等積極地與老師們保持聯絡，在師生之間搭建好溝通的橋梁。同時，老師們要積極地整合技術知識，利用網絡平臺來下發相關的學習任務，對于個別學生的問題可以采取在線視頻通話的方式幫助學生們解決。為了能夠引導學生們深度學習提高自己的素養和思維能力，老師們要充分地借助互聯網和技術的優勢來進行自己教學。當前，我國的多媒體技術迅速發展，學生們可以通過互聯網找到更多的資源，豐富自己的視野和知識。所以，老師們應該要積極地借助互聯網的優勢來引導學生們進行深度地學習，提升教師整合技術的學科教學知識的能力。

2.提升教師整合技術的教學法知識的能力

基于教育大數據推動教師TPACK專業發展需，要教師們積極整合技術的教學法知識的能力。對于不同科目的教學、甚至是同一科目的不同板塊的教學都可以采取不同的教學方法，采取不同的方法可能會讓整節課的效果產生不一樣的感覺。所以，基于TPACK的專業知識，老師應該要積極地充實自己的教學法知識，不斷地去學習不同老師的教學方法，對于不同類型的教學采取最合適的教學方法，在教學的過程中堅持以學生為主體，整節課的教學方法都是圍繞著學生們來進行，而不是全靠老師來主導，學生們只需要在下面聽。對于情境教學法、五步教學法、任務型教學法等等教學法的使用都需要根據實際的情況決定，提高自己判別的能力。

3.積極拓展教學內容的深度與廣度

基于教育大數據推動教師TPACK專業發展需要教師們積極拓展教學內容的深度與廣度。當前的學生們所了解的知識已經遠遠超過上個世紀的學生。在當前，學生們有諸多的途徑去了解自己想要了解的內容，進而在課堂上對于老師的教學內容的深度與廣度提出來更高的要求，迫使老師們必須要在淺層意思的講解基礎上進一步拓寬教學內容的深度，對于教學中的問題帶動學生們一起來討論，拓寬學生們的見解，讓學生們暢所欲言發表自己的觀點，并且能夠與時俱進，師生之間加強溝通，相互了解，進一步互相促進。

4.推動教學管理與評價，提升學科管理的能力

基于教育大數據推動教師TPACK專業發展需要教師們推動教學管理與評價，提升學科管理的能力。在教育大數據時代，老師們既要能夠對自己的教學進行一定的評價，同時也能夠接受別人對自己的評價。在教學的過程中有針對性地提出自己的教學計劃和方案，提升自己對于學科管理的能力，并且能定期從學生們那里得到教學反饋，推動自己的教學管理。

三、小結

當前，我國已經進入教育大數據的時代下，老師們必須要基于教育大數據積極地發展教師TPACK專業，充分地利用時代的優勢，整合自己的技術知識、教學法知識和教學內容知識，合理地運用現代化的大數據技術，促進自己的教學發展。

參考文獻：

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課題項目：河北省教改課題：《基于教育大數據的教師TPACK專業發展研究》，課題號：2018GJJG268。