全球化4.0視閾下輔導員育人能力提升研究

周守玉

摘 要：全球化4.0給生產生活方式帶來變化的同時，也給大學生思想政治教育帶來了問題與挑戰。目前的大學生思想政治教育存在宏觀層面世界眼光不足，思想政治教育偏安一隅;中觀層面時代關照不夠，思想政治教育方法陳舊;微觀層面代際鴻溝較大，思想政治教育話語失聲的情況。需在輔導員育人能力方面進行提升，在前期加強供給側改革，中期加強技術端改革，后期強化交互主體化。

關鍵詞：全球化4.0;輔導員;育人能力;創新

達沃斯論壇2019年年會主題為“全球化4.0：打造第四次工業革命時代的全球架構”。這些變革，深刻改變著我們的思維方式和行為方式，也給輔導員育人工作帶來了機遇和挑戰。

一、新形勢：大學生思想政治教育的背景

（一）新形勢：全球化4.0的到來

以往的工業4.0更多的聚焦在技術層面，而全球化4.0則是在注重人工智能、大數據等技術的基礎上，強調大格局和大視野，更注重架構、理念和發展范式層面的變革。于是，一帶一路、互聯互通的人類命運共同體理念、未來發展模式等擁有世界眼光和中國情懷的理念、政策都需要以合適的方式切實進入到思想工作范疇和輔導員自身能力提高的范疇之中。

（二）新老師：90后輔導員與日俱增

以某高校為例，一線輔導員粗略統計有72個，其中80后29個，90后43個，90后占學校輔導員比例高達60%。90后輔導員入職時間短，工作經驗相對不夠。剛入職就面臨00后的學生進入大學，又趕上全面建成小康，以及迎來建黨100周年等重大事件節點。在這樣的新環境下的新老師，如何提高自身育人能力，與新形勢和新的工作對象之間同頻共振是立德樹人的道路上亟待解決的問題。

（三）新學生：00后學生的代際特點

00后作為Z時代的學生、互聯網原住民，有著鮮明的代際特點，如何讓新老輔導員根據“小萌新”的特點轉換原有的工作方式，提升新時代的育人能力，更有針對性的開展思想政治教育工作，提高育人實效亟待解決。

（四）新問題：思想政治教育擁有新的內涵和問題

如網絡思政更加受到重視，但高校輔導員尚未完全發揮網絡的作用開展育人工作。比如針對大學生網絡行為與網絡社會參與狀況的研究、大學生網絡朋友圈、網絡圈群等組織形態研究、大學生網絡亞文化現象（網絡直播、二次元、彈幕、抖音等）分析研究、高校網絡輿情（危機）研判與應對策略研究、基于融媒體的校園網絡平臺的整合創新研究、利用新的網絡技術開展思想政治教育研究、網絡文化生態對大學生網絡文明的影響研究、大數據在高校思想政治教育運用及其限制、高校網絡思想政治教育內容構建研究等都是可能成為高校輔導員育人能力提升的新的增長點。

同時，還有意識形態、社會思潮、輿情監控、代際特點研究等各方面的問題都可能成為思想增值教育新的內涵。在原有的職業規劃、心理健康、宿舍、班風學風等方面，亦可能出現老樹發新枝的新情況等。

二、新情況：輔導員育人能力面臨的問題與挑戰

與過往不同，全球化4.0要求我們不能偏安一隅，而應具有宏大的世界眼光;不能方法陳舊，而應及時關照時代發展;同時，還應時刻注意我們的工作對象發生的變化。具體而言：

（一）宏觀層面：世界眼光不足，輔導員育人工作偏安一隅

以往的大學生思想政治教育更多聚焦于微觀的實踐層面，比如職業生涯規劃、心理健康教育、創新創業教育、校園文化活動等方面。對于此類實踐層面的關照很有必要，但也存在忽視了思想政治教育的政治和意識形態屬性的問題。同時，這更多的關注小我層面學生個體的成人，視野停留在學生個體和學校校園內，忽略了大我層面學生和國家同向同行層面的成才。具體而言：

第一，世界眼光尚且不足。一方面，對于我國在國際上的地位、影響力、相關政策傳播不足。比如以合作共贏為核心的新型國際關系、人類命運共同體、一帶一路、中非合作論壇等關注不夠，另一方面，近年來，國際范圍內各類社會思潮和亞文化通過互聯網傳播，帶給大學生價值選擇的迷失與茫然顯著增多。

第二，中國情懷關照不夠。思想政治教育的意識形態作用在全球化4.0的背景下應然層面應得到加強，但在實然層面卻遭到消解。我們過多的關注技術，忽視了背后的倫理;關注到了中美之間的硝煙彌漫，忽視了背后意識形態的爭奪。

（二）中觀層面：時代關照不夠，輔導員育人方法陳舊

傳統思想政治教育的領域和范疇，對于新時代背景下出現的思想政治教育學科的“知識增量”掌握不足。“傳統思想政治教育的各要素、各環節如思維方式、目標內容、主體客體、載體方法、話語環境等都需要向‘現代轉型，否則就無法適應現代社會的復雜和多元”。比如理論基礎相對薄弱，工作方法較為傳統，研究視域較為局限。全球化4.0是在技術支持下的全球架構、生產生活方式的變化。而思想政治教育方面暴露出時代關照不夠，相關的技術、網絡思維、數據使用等方法明顯不足。

（三）微觀層面：代際鴻溝較大，輔導員育人話語失聲

00后被稱之為“Z時代”。他們有著不同于以往大學生的鮮明特點，如“‘我中心的主體覺醒意識，兼有‘奮創者的人設定位、‘多元化的價值取向、‘四二一微環境影響、‘觸屏族式行為表達等多種思想行為特點”。也“以其個性化的價值追求、自主化的學習方式、網絡化的娛樂生活、理性化的處世哲學、務實化的人生理想等群體特點給高校思想政治教育發展以新的機遇和挑戰”。

一方面，對“00后”個性化因素掌握不夠。創享生活、顏值正義、孤而不獨、二元世界、娛樂至上是他們身上的標簽。比如“00后”喜歡語C，即語言的cosplay。群組成員對新進人員的歡迎中，“y”指“迎”，“cy”指“遲迎”，“xy”指“謝迎”。諸如此類的暗語文化還有cdx、skr、xswl、zqsg等。這與現今高校思想政治教育者有著較大的代際鴻溝，我們的思想政治的話語方式很可能面臨無話可說甚至失聲的狀態。另一方面，對“00后”優點有所忽略。他們是互聯網原住民。“作為互聯網時代焦點現象的互聯網原住民向互聯網移民的知識傳授，或者說由年輕一代向年長一代進行的文化傳遞所引發的代際學習，正在形成一種新代際形構。”這就使得作為我們思想政治教育對象的“00后”在很多方面，比如知識的掌握、才藝的獲得等都比我們更為優秀。然而實際情況是，我們仍然抱著過往的高位心態，注重填鴨式、灌輸式的教育方式，忽視了交互式、對話式的溝通。思想政治教育更多的是單一向度。

三、新舉措：輔導員育人能力提高的舉措與方法

全球化4.0背景下，輔導員育人能力需要在前期做好供給側改革，在中期做好技術端改革，在后期還要注意思想政治教育的交互主體性。

（一）前期：研究提升輔導員育人的供給側改革

第一，研究提升輔導員育人的政治供給。一方面，對于國內外時事熱點、政策、形勢、文件等主動輸出，比如一帶一路、人類命運共同體以及我們外事工作的歷史觀、大局觀和角色觀等，引導學生將個人發展與國家發展相結合，將個人理想與中國夢相結合，使學生意識到個人的進步與國家的發展是同向同行的關系，培養大學生的主人翁意識，從供給側消解個人主義盛行的弊病。另一方面，對各類社會思潮和問題主動回應。針對當下盛行的極端民粹主義、逆全球化等，不能避而不談，而應從供給側進行正確引導。

第二，研究提升輔導員育人的知識供給。技術時代基于算法，我們容易進入到信息繭房之中。比如今日頭條曾經的口號是“你關注的就是頭條”。如果用戶經常點開娛樂新聞，則今日頭條會根據用戶興趣持續推動娛樂新聞。一方面，加強理想上的引導，引導學生不僅要通過智能終端獲得碎片化的知識，更要努力通過閱讀獲得更為整體的知識架構。另一方面，加強全面的知識供給，在“智”育端通過各種載體和校園文化活動提供多種選擇，同時，加強“德、美、勞、體”育的供給。

第三，研究提升輔導員育人的思維供給。在全球化4.0時代，一方面，我們要引導學生有創新思維，同時還要強調理性思維。在“蒙面互聯網”時代，要用法治意識和底線意識，做一名好網民。

（二）中期：研究提升輔導員育人的技術端改革

浙江工業大學與微加智慧黨建云平臺合作打造智能化、科學化的黨建工作新模式。新時期，我們需要讓技術為思想政治教育所用，打造技術端改革。

第一，從高校角度：讓技術為思想政治教育所用，努力做到從數據到知識，從知識到決策的新興思想政治教育模式。如某高校在2019屆學生做了畢業生H5推送，涉及到學生從大一到大四的食堂消費、圖書館借書、選課、考試等各類信息和數據。外語類學生齊某大學在圖書館借的第一本書名為《寫給大家看的設計書》，他在畢業之際自己拍攝了十多分鐘的畢業視頻，上傳到B站上僅一個月的時間就有2000多的點擊率和30多的彈幕。同是外語類學生的蔣某大學借的第一本書是《晚清報業史》，在畢業之際跨專業保送到中國人民大學傳播專業學習。這兩個學生大學所借的第一本書與其大四畢業時的發展有很大的正相關。如從學校角度，對學生入校或者每一學期采集到的各類大數據進行分析，有可能在對學生進行更為專業、個性的指導方面更有幫助。

第二，從輔導員角度：工作的思路和理念應做到與時俱進。比如思想政治教育很多方面發生了變化。時間上無時無刻，尤其是要關注熱點事件。空間上隨時隨地，從課堂內到課堂外全方位覆蓋。形式上圖文并茂，從以往說教式、學術性的思想政治教育轉變為知識性、趣味性融為一體的新興思想政治教育，用時代話語生動的解讀、呈現思想政治教育內容，增加親和力和吸引力。新形勢下，輔導員工作應有新的要求和內容，即輿情研判和處理能力。

（三）后期：研究提升輔導員育人的交互主體化

“思想政治教育要落到實處，就必須實現從主體到交互主體的專項和創新，必須建構平等的交互主體，設計生活化的教育內容，創新人本化的教學方法，順應個性化的發展需求。唯有此，思想政治教育目標才能實現。”

“00后”的知識廣度和深度使得我們要充分尊重后喻文化，摒棄過往的思想政治教育的高位心態，主動向學生學習，從以往的主體化過渡到充分尊重主題間性的交互主體化。即從獨白到對話，從灌輸到互動，從單一向度到雙向向度，真正實現教育者和受教育者的平等溝通。

參考文獻

[1] 陳清.轉型：思想政治教育發展的重要環節——思想政治教育現代轉型研究述評[J].湖北社會科學，2018（11）：181.