不做膽小鬼

馮聰聰

晚自習(xí)課時(shí)，冬夜的北風(fēng)在門(mén)外不停地嗚咽著。突然，迎面走來(lái)兩個(gè)小小的身影，恍惚之間他們并沒(méi)有注意到我。我一下子喊住了他們：“干什么？這都要上課了。”

“老師，救救我們！”他們驚恐地向我求助。

一了解才知道，原來(lái)，傍晚時(shí)分，班里有個(gè)孩子學(xué)著電影《筆仙》中的情節(jié)，給全班來(lái)了一場(chǎng)荒唐的鬼神表演。看著瑟瑟發(fā)抖的他們，再想想班里其他不安的孩子，我想，如果不在最后一節(jié)晚自習(xí)解決這個(gè)問(wèn)題，那么，今天晚上的陰影將留在孩子們的心里。

我估計(jì)是玉成搞的惡作劇，便快步走進(jìn)教室，把玉成叫出來(lái)一問(wèn)，果然是他。于是，我準(zhǔn)備來(lái)一堂速戰(zhàn)速?zèng)Q的“消恐活動(dòng)”，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，找到引發(fā)恐懼的原因，并學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝恐懼。

“聽(tīng)說(shuō)你們剛剛見(jiàn)到筆仙了？”我假裝漫不經(jīng)心地問(wèn)。

“嗯嗯。”他們拼命地點(diǎn)頭。

“老師好奇地問(wèn)問(wèn)，筆仙有沒(méi)有告訴你們學(xué)習(xí)的獨(dú)門(mén)秘籍啊？”這時(shí)候，他們有點(diǎn)摸不著頭腦，搖了搖頭。

“那怎么能稱為仙呢？同學(xué)們，想一想咱們的詩(shī)仙李白，再看看兵仙韓信、醫(yī)仙華佗，他們都在各自的領(lǐng)域有了非凡的成就，這才能被稱為仙，所以，并不是什么人都能隨便稱仙的。再不濟(jì)，同學(xué)們看看站在講臺(tái)上的我，是不是美如天仙？”

同學(xué)們一改剛剛的恐懼，看著講臺(tái)上自賣自夸的老師，開(kāi)心地笑了。

“天仙老師已經(jīng)破案了，剛剛是玉成同學(xué)搞的惡作劇。他的惡作劇也間接地讓我們認(rèn)識(shí)了一種情緒，那就是恐懼。相信大家都深有體會(huì)。其實(shí)恐懼是一種情感反應(yīng)，適度的恐懼是正常的。結(jié)合剛才的事件，有沒(méi)有同學(xué)說(shuō)一下，如果像這樣的恐懼持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間的話，會(huì)給我們帶來(lái)什么危害呢？”

“剛才我都不敢跟班上其他同學(xué)說(shuō)話，一直胡思亂想，很緊張。”李想說(shuō)。

“它讓我變得有點(diǎn)焦慮，做任何事情都心不在焉的。”雨馨說(shuō)。

“恐懼讓我的學(xué)習(xí)效率下降，我總是三心二意，想來(lái)想去，無(wú)法集中注意力。”俊逸說(shuō)。

“剛剛我覺(jué)得自己特丟人，情不自禁地就把自己代入到那個(gè)情境當(dāng)中去了。”依琳靦腆地說(shuō)道。

“是的，雖然說(shuō)恐懼是一種正常的情感反應(yīng)，但強(qiáng)烈持久的恐懼是有害的，它還會(huì)干擾人類正常的心理和生理功能。所以，我們必須設(shè)法克服過(guò)度的恐懼。接下來(lái)，同學(xué)們要互相幫助，共同尋求解決辦法。想一想，像剛才的這種情況，我們應(yīng)該怎樣去克服恐懼呢？”

孩子們七嘴八舌地討論著，你給我想辦法，我給你出主意，完全沒(méi)有了剛才的害怕，中間還不時(shí)夾雜著善意的玩笑，都在質(zhì)疑為什么自己會(huì)被剛才莫須有的東西嚇到。

“老師，當(dāng)我們?cè)俅斡龅竭@種情況時(shí)，我覺(jué)得首先要做的應(yīng)該是讓自己鎮(zhèn)靜，不要驚慌失措。”班長(zhǎng)搶先說(shuō)。

“老師，我覺(jué)得還應(yīng)該有一種積極的自我暗示，培養(yǎng)自己戰(zhàn)勝恐懼的信心。”子銘回答道。

“不錯(cuò)，一定要有戰(zhàn)勝恐懼的信心，恐懼并不可怕。”我肯定了子銘的回答。看著他們你一言我一語(yǔ)地交流，我的心才算放下來(lái)。這件事終于沒(méi)有給他們留下什么陰影。

看著孩子們漸漸恢復(fù)的笑容，我覺(jué)得，是時(shí)候做一個(gè)小小的總結(jié)了：“同學(xué)們，雖然這件事暫時(shí)告一段落了，但是，我必須告訴大家，以后遇到類似問(wèn)題一定要學(xué)會(huì)解決。以今天的事為例子，今天的鬼神表演讓同學(xué)們產(chǎn)生了恐懼，我們要用科學(xué)的雙手捏碎恐懼，理智處事，積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上，這樣我們才能戰(zhàn)勝恐懼。同學(xué)們，明白了嗎？”

“明白了，我們不做膽小鬼。”聽(tīng)著孩子們滿懷信心的話，看著他們?nèi)玑屩刎?fù)的樣子，我覺(jué)得自己也完成了一件了不起的事情。

“最后，我覺(jué)得有一名同學(xué)應(yīng)該為今天晚上的事情道個(gè)歉。”

這時(shí)，玉成同學(xué)走上講臺(tái)，誠(chéng)懇地說(shuō)：“今天我錯(cuò)了，嚇著了大家。我保證以后不搞惡作劇了。”

鈴聲響起，同學(xué)們開(kāi)始晚自習(xí)，教室里如往日一樣寧?kù)o。（文中學(xué)生均為化名）

（作者單位：山東省濰坊新紀(jì)元學(xué)校）

點(diǎn)評(píng)：

之所以喜歡這節(jié)課，是因?yàn)轳T老師迅速的行動(dòng)，“把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)”。面對(duì)兩名同學(xué)的驚恐，馮老師敏銳地意識(shí)到“如果不在最后一節(jié)晚自習(xí)解決這個(gè)問(wèn)題，那么今天晚上的陰影將留著孩子們的心里”。于是迅速地行動(dòng)。基于對(duì)班情的了解，馮老師迅速找出了惡作劇的始作俑者，然后以生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話，釋疑解惑，水到渠成。最后還讓惡作劇的同學(xué)向全體同學(xué)道歉，做保證。整個(gè)處理簡(jiǎn)潔干練，給我們留下了深刻的印象。（丁如許）