微課在高中歷史教學中的有效應用

摘要：隨著信息時代的到來，教育教學領域逐漸信息化，最近幾年出現了一種新型的多媒體教學手段——微課。微課在高中歷史教學中的出現和逐漸普及，在一定程度上實現了高中歷史隨時隨地教學，打破了原有課堂教學的時間限制和空間限制。作為一種新型的教學輔助工具，微課的有效運用非常適合不同層次的學生進行更具個性化的自主學習、深入學習。本文將會從高中歷史目前實際的教學現狀出發，試著分析微課在高中歷史教學中的有效應用，并得出相應的結論。

參考文獻：高中歷史;微課教學;有效應用

實際教學中教學可以采取多種教學輔助手段，從而使課堂教學的有效性得到一定程度上的保證。多媒體信息技術下衍生出來的微課教學，是根據新課程標準和教材內容的需要發展而來的，具有在有限時間內細化精講一個知識點的優勢。以視頻的形式傳播，教師可以根據自己的需要選擇合適的視頻結合教學內容進行講解，學生也可以根據自身所需要掌握的知識點，有針對性的觀看視頻，進一步深入理解記憶相關的知識點。高中歷史教學中微課的應用，取決于教師的想法，不管是講解典型例題，考點分析，還是鞏固復習，都可以應用視頻微課的形式進行教學。

一、微課教學，視頻導入

歷史是一門文科科目，學生在學習的過程中需要記住和掌握大量的知識點，這需要學生花費大量的精力和時間。而高中階段的學生往往學習任務繁多、學習壓力較大，很難專心致志的只學習一門科目，此時如果歷史教學總是讓學生感到乏味和枯燥的話，學生就很難在課堂上及時的進入學習狀態，實現自身的高效學習。所以，高中歷史教學在實際教學中，要通過有效的課堂導入激發學生的學習興趣，以一個好的課堂開端引導學生在學習上漸入佳境。

教師在課前備課階段可以根據教材內容事先從網上搜集一段與本節課堂需要學習的教學內容相關的視頻，在上課鈴響之后的幾分鐘內進行播放，以視頻內容讓學生通過感官直接的感受到中華五千年歷史長河中遺留下來的珍貴文化有多么的來之不易。例如，教師可以通過歌曲《在水一方》官方MV視頻的播放，讓學生感受到歌詞中想要表達意思，以曲調優美、歌詞細膩的美妙歌聲集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，在適當的時機引出本節課將要學習的主要內容《輝煌燦爛的文學》。其實視頻和歌曲的應用，對于高中歷史教學來說可以起到很好的課堂導入作用，“萬事開頭難”對于教學而言也是一樣，只要課堂教學有一個好的開始，之后的教學相想必就不會太難，甚至在一定情況下還可以取得比事先教學效果事半功倍的成果。

二、微課教學，掌握方法

歷史雖然是一門需要學生進行大量記憶的學科，但是實際教學中也不能一味的讓學生對知識進死記硬背，這樣的教學方式方法不僅會耗費學生大量的實踐，取得的最終學習成果也并不理想。所以，高中歷史教學想要提高學生的歷史成績，就不能在課堂教學中照本宣科，更應該注重方法的傳授和教學。

針對這一點進行教學，教師可以通過互聯網查找一些關于高中歷史學習方法的微課，像視頻中詳細歸納了解析題答題方法的“高中歷史材料解析題解法”這樣的微課視頻，找到之后教師就可以通過微信、QQ、或者校內平臺給學生進推薦。經過一段時間的觀察，通過詢問學生可以明顯的發現最近幾次的測驗中，凡是認真觀看了教師推薦的微課視頻的同學，經過了一段時間的網上自主學習，基本都能較好的掌握視頻中所教授的解這一類題方法，這部分學生的成績明顯有了顯著的提升。因此，高中歷史教學在日常的教學過程中，需要做到與時俱進，學會有效應用微課進行教學，從而實現高中歷史教學效率和質量的同步提高。

三、微課教學，突破重點

高中歷史教學中的重難點突破作為教學的關鍵，應該受到教師的充分重視。如何根據教學重難點的內容，利用微課實現有效的教學，幫助學生突破重難點，提高高中歷史課堂的教學效率是教師目前需要盡快解決的問題。傳統高中歷史教學過程中，只能將歷史知識大致的過一遍，而其中重點和難點在課上通過傳統的口述講解很難讓學生及時的理解，這就很容易造成學生在課后遺留下來很多不解和疑惑。一旦教學中的重難點得不到突破，那么學生的困惑就會堆積，遇到的難題只會只增不減，非常影響學生的學習效果和效率。

時代的發展使得微課教學的形式得以在教育教學中應用普及，在網絡技術發展的基礎上實現了教學資源的共享。教學資源的共享可以在一定程度上補充原有的課堂教學，使得教學的內容得以延伸和拓展，除此之外微課相比傳統課堂更加方便有效，可以更好地的輔助教師開展教學活動，提升高中歷史課堂教學的有效性。在實際教學中，由于課堂教學的時間非常有限，為了突破教學的重難點，讓學生能夠充分理解和掌握每一節的教學內容，教師可以通過上傳微視頻的形式，讓學生在固定的軟件或者學習平臺上進打卡學習。重難點微課視頻的上傳，利用信息化教學手段監督學生進打卡學習，可以讓學生在課下隨時隨地進行預習、復習、主動加強對重難點知識的學習和理解。

結語：總而言之，微課在高中歷史教學中的有效應用，需要適應教學與改革的需求，致力于提升教學的整體質量。微課這一教學形式尚未成熟，對于這一先進的教學資源，教師需要根據其特有的教學特點和優勢，結合高中歷史目前實際的教學現狀，在盡可能滿足學生學習需求的情況下有效應用。從而達到激發學生學習興趣，實現高中歷史教學個性化發展，同步提升高中歷史教學效率和質量的目的。通過微課有效應用過程中的摸索創新，不斷發展這一新型的教學形式，最終實現高中歷史教學微課教學效用的最大化，體現時代發展需求的同時促進高中歷史教育水平與質量的提高。

參考文獻：

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