如何優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)

摘要：文言文是中國文化的重要組成部分，文言文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中國文化傳播的重要途徑。在整個(gè)語文教學(xué)中，文言文的教學(xué)一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，或是以散文的形式、以詩歌的形式等等。整個(gè)初中階段是學(xué)生應(yīng)試教育重要的過渡時(shí)期，所以初中教師應(yīng)該做好文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)方法：課前預(yù)習(xí);學(xué)會翻譯;加強(qiáng)訓(xùn)練

在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，文言文教學(xué)一直是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是困擾著教師和學(xué)生的重要教學(xué)難題。文言文知識點(diǎn)一直是必修的考試內(nèi)容，因此教師必須高度重視這方面的教學(xué)工作。長期以來，許多初中語文教師一直在探索提高文言文教學(xué)效果的途徑。接下來筆者將從課前預(yù)習(xí)、學(xué)會翻譯、進(jìn)行訓(xùn)練三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生溫故知新

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中語文教學(xué)模式已由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，教師可以采用課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。如今，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)非常重要和不可忽視的部分。課前預(yù)習(xí)通常是學(xué)生第一次接受新知識和獨(dú)立思考的過程，這為后續(xù)教師的教學(xué)提供了良好的開端。課前預(yù)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生理解新知識，教師可以利用預(yù)習(xí)小卷的方式，幫助學(xué)生掌握，避免出現(xiàn)盲目預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。

例如，以學(xué)習(xí)《小石潭記》這一篇文言文為例，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我將根據(jù)課文內(nèi)容制定相關(guān)的預(yù)習(xí)小卷，我還會將上一篇文言文《桃花源記》的知識點(diǎn)也編寫在預(yù)習(xí)小卷上，達(dá)到幫助學(xué)生溫故知新的效果。如：一、溫故：1、漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。（翻譯）2、見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。（翻譯）3、描寫桃花源田園風(fēng)光的句子是（填空）。二、知新：1、潭中怎樣描寫小石潭的石岸？（用原文回答）2、潭中怎樣描寫小石潭的石岸？（用原文回答）3、怡然不動(dòng)，俶遠(yuǎn)逝，往來翕忽。（翻譯）等等。通過預(yù)習(xí)小卷的方式幫之學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅對新的文章內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，還能幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識，從而更好地學(xué)習(xí)文言文。

二、學(xué)會翻譯，教會學(xué)生正確方法

學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是翻譯。在傳統(tǒng)課堂上的文言文的翻譯方法，教師采用的都是逐字逐句的翻譯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也是采用的這種方法，因此，文言文教學(xué)十分枯燥乏味，缺乏文言文特有的語感和意境。事實(shí)上，文言文的翻譯教學(xué)方法有很多，最基本的方法就是理解原文的意思，規(guī)范句子的順序。為了讓學(xué)生學(xué)會正確的翻譯方法，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立翻譯。

例如，以學(xué)習(xí)《出師表》這一課為例，這篇文言文所處的歷史背景是，蜀漢丞相諸葛亮決定北上伐魏之前，給后主劉禪上書的表文。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生布置任務(wù)：“這篇文言文是大家所熟悉的歷史人物諸葛亮所寫的，還是寫給自己后主劉禪的，他究竟在文章中說了什么呢？現(xiàn)在大家拿出一個(gè)筆記本，根據(jù)自己對《出師表》的理解，嘗試翻譯一下第一部分，可以借助文章注解也可以借助工具書。”隨后給學(xué)生20分鐘的翻譯時(shí)間，我將到學(xué)生們之間查看學(xué)生的翻譯，時(shí)間結(jié)束后，請翻譯較好的學(xué)生站起來，讓學(xué)生念自己的翻譯，我將進(jìn)行補(bǔ)充或是修改，隨后讓全班學(xué)生根據(jù)這名學(xué)生的內(nèi)容以及我的改正，修改各自的翻譯。這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能教會學(xué)生如何正確地進(jìn)行翻譯。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果

作為一種傳統(tǒng)文化，文言文一直流傳至今。學(xué)生需要記住的知識點(diǎn)有很多，也經(jīng)常出現(xiàn)一詞多義的現(xiàn)象，為了幫助學(xué)生做出正確的區(qū)分，教師可以通過練習(xí)的方式幫助學(xué)生鞏固這些內(nèi)容。教師可以對這些內(nèi)容進(jìn)行分類，如名詞、動(dòng)詞、形容詞等，然后將這些零散的內(nèi)容分解成碎片，將相對零散的知識點(diǎn)系統(tǒng)地整合在一起，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)。

例如，以學(xué)習(xí)《岳陽樓記》這一篇文言文為例，這篇文言文講的內(nèi)容是范仲淹為重修岳陽樓寫的記，本文通過描寫岳陽樓的景色以及不同的天氣帶給人不同的感受，揭示了“不以物喜，不以己悲”的心情，同時(shí)也表達(dá)了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國愛民的情懷。我會針對本課的內(nèi)容出一張小試卷，這不僅是為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的成果，還能讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行溫故而知新，在正式上課時(shí)，我先給學(xué)生10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫試卷，寫完之后進(jìn)行本課的講解。在這個(gè)過程中，我會讓學(xué)生根據(jù)我所講解的內(nèi)容對照自己寫的試卷進(jìn)行訂正，這樣不僅可以很好地幫助學(xué)生快速地掌握本課的重點(diǎn)內(nèi)容，在訂正的同時(shí)學(xué)生還會加深對知識點(diǎn)的印象，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

如今，文言文的教學(xué)內(nèi)容已不再局限于語文課本，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅使學(xué)生難以理解，也使學(xué)生難以接受。盲目枯燥的教學(xué)只會適得其反。實(shí)際上文言文教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生理解意義和詞匯，也讓學(xué)生明白文言文中包含的文化知識，并明白作者是怎么傳遞思想和情感的，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力的最佳時(shí)期，所以教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣為目的進(jìn)行教學(xué)，為了讓學(xué)生感受到文言文的魅力，教師采用的教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，更新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容。

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湖南省邵陽市洞口縣黃橋鎮(zhèn)金田中學(xué) ?梁任民