小學中高年級語文教學中滲透心理健康教育的研究

魯丹

◆摘 ?要：小學語文學科當中蘊涵著豐富的心理健康教育內容，是學生未來成長的重要學科，對學生的心理健康和健康成長，都有著非常重要的作用。學生心理問題一直以來是小學教育當中的重點內容，當前的學生在成長過程中會受到各方面的壓力。隨著家長對學生要求的提升學生在日常生活中，還需要參加各類課外輔導班，家長也并沒有從學生的心理發育角度進行考慮，學生會產生心理問題，影響學生健康成長。

◆關鍵詞：語文教學;心理健康;教學策略

在小學高年級語文學科教學當中，教師應結合語文學科的特點，將心理健康教育內容滲透于學科教學，培養學生良好意志品質，促進學生積累擴展自我，和諧全面發展。這也是小學高年級階段語文學科教學的主要教學目標。

一、教師需集中自身素養做學生的榜樣

在教學中要培養學生健康的心理狀態，需要不斷提升學生的綜合素質，讓學生在未來得到更好的發展。教師在教學中需要有好的態度和健康的心理狀態。在日常教學過程中，教師需要不斷調整自己的心理狀態。通過積極向上的情緒，讓整個課堂中充滿正能量，用真摯的微笑和溫柔的話語感染學生，培養學生語文學習興趣。在語文教材當中有愛國主義相關內容時，要以正義愛國的心態，引導學生，培養學生愛國主義精神。在課堂教學中教師的微笑、眼神、動作、話語等都可以讓學生受到鼓舞，也讓課堂變得更加輕松活潑。課堂氛圍比較沉悶時，學生也很難學好，課堂會變得更加壓抑。教師的適當調節或將一些開心的元素融入課堂，學生就會擁有更好的心態，這時學生開懷大笑，也會對學習產生更濃厚的興趣。歡快的學習可以讓學生壓力更小，增進師生情感，提高教學效率。在活躍學生思維的過程中，讓學生保持更好的學習狀態，并積極的參與學習。同時，也能夠提升學習效率，讓學生在學習中尋找到快樂，讓學生知道學習的重要作用，為以后的發展不斷努力。

二、小學高年級語文教學滲透心理健康教育的策略

（一）通過語文教材傳遞健康思維

當前的教學改革環境下，更注重學生的素質教育培養。與以往的應試教育相比較，當前的教育并不是將升學作為唯一目標。當前的教育更注重高年級階段學生心理健康教育，語文是一門基本學科通過有效教育，引導學生德智體美全面發展，是促進學生健康成長的重要途徑，是素質教育的基礎。每個學生都有自己的思維方式和思考方法，當前的教育并不是讓學生掌握應試技能，而是為能讓學生發展成為有用人才，學生的思維能力和心靈是在不斷的教育過程中逐漸塑造起來的，從而促進學生全面健康成長。在日常的語文教學設計過程中，教師需要有效滲透心理健康教育內容，并參考課本當中的教學素材，將課文中的深層次內涵引申出來，并傳遞給學生。在此過程中，語文教師需要不斷進行探討，并將教學的重點知識傳遞給學生。

（二）在語文教學中營造良好的心理健康教學氛圍

小學高年級語文課堂教學中，教師需要時刻留意每個學生的情緒狀態。引導學生擁有健康的品質和人格，并培養學生擁有健全意志，良好的適應能力。例如，學生在遇到困難時，教師應對學生進行鼓勵，以增強學生自信心，避免敷衍了事。在教學過程中，要給學生傾注更多的情感內容，應對學生成長過程中所存在的各種問題正確引導學生，以良好的心態正確對待生活學習中所面臨的各種壓力，減輕學生在學習過程中所存在的心理障礙。在語文教學過程中，教師應營造出輕松和諧快樂的課堂氛圍，讓學生在快樂中獲取更多的知識內容。培養學生學習積極性，讓學生熱愛學習享受學習的過程。學生之間也應互相幫助，提高學生學習興趣，讓學生熱愛生活，讓學生更加積極自主的進行思考，提高學生的學習自主性，讓學生成為學習的真正主人。例如，在學習《精彩極了和糟糕透了》時，筆者讓學生根據自己的生活經驗，理解這篇文章主人公寫了一首詩母親說精彩極了，父親卻說糟糕透了，以此對學生進行提問“這種狀況在日常生活中，你是否遇到過？”然后讓學生帶著疑問閱讀課文內容，體會文章當中的親情，引導學生聯系實際生活，培養學生良好心理素質。

（三）通過學生的課后學習生活，實施心理健康教育

由于課堂時間有限，要在短時間內培養學生健康心理狀態，是具有一定的難度的。教師需要有效利用學生的課余時間，在學生課后作業和生活中培養學生良好的心理狀態。小學高年級的語文課后作業要求學生對課文背誦理解，部分學生對于這樣的作業感覺到比較枯燥，學生缺乏完成作業的積極性。為了轉變學生的這一現狀，教師就應該通過課文中的古詩詞內容，讓學生感受到傳統文化的博大精深。這些內容簡潔豐富，具有抒情的特征。通過學生簡單的理解，加強學生的記憶，對培養學生學習自主性有著積極的作用，從古詩文內容達到熏陶，引導學生體會文章精髓和民族文化的作用。教師應從整體進行分析，考慮語文學科教學的特點。在布置課后作業時，需要聯系學生心理健康教學因素，引導學生積極練習。還需要減輕學生學習壓力，讓學生體會到興趣的同時培養學生良好心理素質。在學生完成課后學習任務的過程中，了解每個學生的性格特點和家庭背景，真正的了解學生的心理發展狀況。讓學生在班級大家庭中要與其他同學和諧相處，避免學生出現嫉妒心理，幫助學生形成良好心理素質。

三、結語

總而言之，小學高年級學生進行心理健康教育，讓學生形成良好個人品質，情感因素對學生人格發展心理素質至關重要。高年級學生正處于發展的關鍵時期，教師在進行語文教學過程中，需要進行正確的引導，讓學生形成良好的心理素質，更好調整自己心理狀態，積極參與語文學習。在日常的學習和生活中，保持良好心態，為以后的成長奠定基礎。

參考文獻

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