信息技術讓數(shù)學課堂更具魅力

數(shù)學是一門簡潔、嚴謹?shù)膶W科，但數(shù)學的枯燥、抽象也讓許多學生望而生畏。利用信息技術引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，感受其魅力，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與熱情。

一、利用信息技術讓數(shù)學問題生活化

數(shù)學新課程標準中明確提到，數(shù)學教學要和學生的生活實際緊密聯(lián)系在一起，立足于已有的生活經驗。信息技術圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點能夠使數(shù)學生活化，讓數(shù)學更貼近學生們的現(xiàn)實生活。

例如：教學《整理房間》一課時 ，在上課伊始，多媒體出示超市的畫面，讓生觀察看到了什么？能用自己的語言說說嗎？學生利用自己已有的生活常識說出這個詞，可以是干干凈凈、整整齊齊等，學生理解了這些詞的意思后，再出示淘氣的房間，學生會根據(jù)剛才老師的提醒做出自己的判斷了。這樣做不僅激起學生學習數(shù)學的興趣，激活學生思維，也使數(shù)學生活化了。

為學生提供豐富的學習資源，搜集生活中的數(shù)據(jù)，信息技術的作用不可替代。例如：在五年級《復式折線統(tǒng)計圖》一課中，想要學生了解最高最低氣溫對我們的生活有什么影響，要用到最高最低氣溫數(shù)據(jù)，如果沒有信息技術，搜集這些數(shù)據(jù)會耗費大量的時間和精力，而利用信息技術搜集這些數(shù)據(jù)是很簡單的事情。

二、利用信息技術提高解決實際問題的能力

《圓柱的體積》一課把圓柱轉化成長方體是推導圓柱體積公式的關鍵，而“化圓為方”是學生理解的難點，借助多媒體信息技術，我們把圓柱切開拼成一個近似的長方體，讓學生通過多媒體動畫拼成過程，發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越來越接近長方形。這一動態(tài)直觀的轉化過程有效地降低學生學習的難度，讓學生在實踐中體驗，獲得知識，真正理解圓柱體積的推導過程。

常規(guī)數(shù)學教學由于受到時間、空間的限制，不能創(chuàng)設很多的實際生活情境，限制了學生應用知識解決實際問題的能力發(fā)展;而現(xiàn)代信息技術能創(chuàng)設豐富的虛擬應用情境，解決這個難題。

如《買文具》一課中，運用信息技術創(chuàng)設一個掛滿各種不同價格商品的文具店，為學生創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。讓學生充當售貨員或消費者參與到文具店中去“工作”，學生通過參與模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。這樣把所學的知識與生活實際通過多媒體技術緊密地聯(lián)系在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，既提高了學生解決實際問題的能力，又提高了教學效率。

三、利用信息技術引領學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美

數(shù)學不但擁有真理，而且具有至高的美。三年級的《軸對稱》，感受物體或圖形的對稱美，學生的審美水平和創(chuàng)造力，就是一個經典的案例。課前在網(wǎng)上搜集一些對稱圖形的圖片、視頻資料在課堂上播放，讓同學們欣賞一下故宮的有關視頻，看看古代勞動人民對稱圖形的使用，這些都是人類智慧的結晶。通過對稱圖形的學習，學生不僅僅是獲得了知識，而且審美水平和創(chuàng)造力也得到了提高。

在六年級下冊《神奇的莫比烏斯帶》一課中，“莫比烏斯帶”有很多有趣的、奇妙的特征，會給學生的思維帶來一定的沖擊，學生會感覺到有點難以理解和有點“神奇”。我們利用信息技術收集莫比烏斯帶的相關應用的圖片和視頻，向學生介紹一些莫比烏斯帶在生活中的應用，如用皮帶傳送的動力機械的皮帶就可以做成“莫比烏斯帶”狀，這樣皮帶就不會只磨損一面了;中國科學技術館大廳中一座“三葉紐結”模型，讓學生感受“莫比烏斯帶”的神奇，領略數(shù)學的魅力;生活中可回收物標志，就是莫比烏斯帶循環(huán)反復的幾何特征，蘊含著永恒、無限的意義。

如何使學生愛上數(shù)學，如何打造高效的數(shù)學課堂，一直是值得我們思考的重要課題。把信息技術融入到數(shù)學課堂教學中，不僅能彌補傳統(tǒng)數(shù)學教學的不足，同時更能彰顯數(shù)學的魅力。

河南省鶴壁市山城區(qū)第七小學 ?許世彬