人本理念在初中教育管理中的應(yīng)用價(jià)值探討

摘要：初中是學(xué)生步入義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，因此班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，可能會(huì)遇到諸多復(fù)雜性的問題，而班級(jí)管理是一個(gè)漫長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程，需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，并采用科學(xué)合理的方式，注重學(xué)生的全面性身心發(fā)展，以引導(dǎo)教育的方式對(duì)待學(xué)生，采用靈活多變的方法進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞：初中;教育;管理;人本理念

初中生正處于愛玩愛鬧的年紀(jì)他們?nèi)狈w意識(shí)，對(duì)于規(guī)則性的管理常常視而不見，因此老師經(jīng)常被學(xué)生氣的不輕，而且很容易產(chǎn)生焦慮激動(dòng)的情緒，但是通過理性的思考老師還能找到情緒和理性的平衡點(diǎn)，并以更加客觀的態(tài)度進(jìn)行問題分析，對(duì)于初中生的管理進(jìn)行積極思考。老師只有充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建健全的人格，才能為學(xué)生提供更好的教育基礎(chǔ)。

一、提升老師自身的親和力

初中老師都受過專業(yè)化的教育，并在其教學(xué)過程中不斷積累著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此老師對(duì)初中生這個(gè)年齡的特點(diǎn)以及可能出現(xiàn)的行為舉動(dòng)并不奇怪。作為教育的引導(dǎo)者，老師需要與學(xué)生建立好良好的溝通渠道，拉近自身與學(xué)生之間的距離。很多學(xué)生對(duì)老師有一種畏懼感，雖然在表面上服從老師的管理，但是是由于雙方立場(chǎng)不同所產(chǎn)生的差距會(huì)形成一定的距離，為了更好的了解學(xué)生的思想變化，老師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行深入的交流成為知心朋友，對(duì)于學(xué)生的管理更要像家長(zhǎng)一樣，不僅要對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲管教，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生加以關(guān)心愛護(hù)以及安慰的方式關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)以及思想品德建設(shè)等。提高教師自身的親和力，可以讓學(xué)生更容易接納老師并方便走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，同時(shí)對(duì)于學(xué)生不良情緒的成因也能夠深入了解，學(xué)生愿與老師敞開心扉，老師要遵循“嚴(yán)而不兇”、“ 威而不怒”的教學(xué)原則。

二、注重言傳身教的重要性

初中階段的學(xué)生在很多行為舉止和言行方面都模仿成人，對(duì)于外來知識(shí)更多的是吸收接納與消化，而這個(gè)階段的孩子具有天真活潑好動(dòng)的性格，這與安靜的課堂教學(xué)形成了鮮明對(duì)比，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理矛盾和心里壓抑，因此學(xué)生會(huì)試圖尋找自身的情緒發(fā)泄口，此時(shí)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教的教育，并根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo)。例如很多學(xué)生對(duì)于時(shí)間并沒有深刻的觀念，遲到早退成為了他們的家常便飯，此時(shí)老師如果一味的嚴(yán)厲批評(píng)可能嚴(yán)重?fù)p傷孩子的自尊心，老師可以采用“曲線救國(guó)”的教育方式，每天比孩子們來的早，同時(shí)要等學(xué)生們?nèi)糠艑W(xué)后再離開，久而久之也會(huì)在孩子的心目中形成一種高大形象，并重新審視自己的行為正確性。通過這種言傳身教的方式，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)性影響。

三、老師要與學(xué)生建立良好的溝通渠道

初中生正在學(xué)習(xí)社會(huì)的規(guī)則，在適應(yīng)義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)生活階段，不可避免的會(huì)有一些問題或錯(cuò)誤出現(xiàn)，但是完全依靠初中生自身進(jìn)行錯(cuò)誤糾正或自主改良比較困難，如果此時(shí)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，很容易讓學(xué)生自信心下降，甚至有畏懼和害怕的情緒，長(zhǎng)此以往甚至導(dǎo)致自閉問題出現(xiàn)。為了有效解決這樣的問題，老師與學(xué)生之間應(yīng)該建立起良好的溝通渠道，深入的交流了解學(xué)生的所思所想，幫助學(xué)生分析問題的原因所在，同時(shí)“授人以魚不如授人以魚”，老師也要注重引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題、自主解決問題的能力，建議老師注意觀察每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，并對(duì)其建立起相應(yīng)的信息檔案，重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以此提高學(xué)生自信心，并通過多種渠道對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行提升和幫助。

四、建立優(yōu)良師德師風(fēng)體系

優(yōu)良的師德師風(fēng)并不是老師所能立刻學(xué)習(xí)的技能或風(fēng)格，而是在其執(zhí)教過程中逐漸形成的職業(yè)習(xí)慣和職教作風(fēng)，要想體現(xiàn)以德育人的良好觀念，就要加強(qiáng)優(yōu)良師風(fēng)的建設(shè)，著重打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，建設(shè)應(yīng)注重教師自身的專業(yè)能力提升，以更加規(guī)范化系統(tǒng)化的方式對(duì)教師言行進(jìn)行約束，以此促成初中教師養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在潛移默化中提高自身的道德修養(yǎng)，長(zhǎng)此以往則能形成良好的校園師德風(fēng)氣。教師是一份神圣的職業(yè)，既然老師選擇了這份職業(yè)作為自身的終身追求，那么就要對(duì)事業(yè)充滿熱愛，以更加積極進(jìn)取的態(tài)度工作，努力在自己的領(lǐng)域中創(chuàng)造更多的教學(xué)成果，堅(jiān)持將教書和育人兩方面整合，統(tǒng)一將自身的言傳和身教整合，統(tǒng)一關(guān)注學(xué)術(shù)與德育的完美融合，堅(jiān)持以德施教、以德立學(xué)，在教學(xué)中滲透出師德的魅力以此感染學(xué)生。

綜上所述，初中生的教育管理工作任務(wù)繁重且瑣碎，很多初中生的自我控制能力不強(qiáng)，很容易觸動(dòng)敏感神經(jīng)，班主任只有合理控制自身的情緒，并不斷的在實(shí)踐中摸索才能有效找到合適的初中生班級(jí)管理方法。在初中班級(jí)管理工作過程中，要充分重視學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融入人本理念，采用科學(xué)化的方式從多角度進(jìn)行完善和優(yōu)化，從整體上提升班級(jí)的管理水平，從而為初中生的健康成長(zhǎng)，提供更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和氛圍。

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彭健 貴州省開陽縣貴陽黃岡實(shí)驗(yàn)學(xué)校