應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革初探

摘要：伴隨當(dāng)今社會(huì)日趨發(fā)展，高校的教材也在不斷更新。應(yīng)用人才的培養(yǎng)是要求突出其能力，把培養(yǎng)專業(yè)化有用人才為目標(biāo)。本文提出了高職院校的英語(yǔ)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，通過(guò)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行初步探討，使英語(yǔ)教學(xué)工作不斷改進(jìn)，更新教學(xué)理念，增加師資力量，希望能進(jìn)一步提高高校英語(yǔ)教學(xué)改革的水平。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);培養(yǎng);改革;教學(xué);

引言：

目前，培養(yǎng)綜合專業(yè)化人才已經(jīng)逐漸成為高校的重要任務(wù)。高校英語(yǔ)專業(yè)人才的培養(yǎng)要秉承應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)專業(yè)能力。根據(jù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有“知識(shí)，能力，素質(zhì)”全方面的應(yīng)用型復(fù)合英語(yǔ)外事人才。在倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型人才教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)工作還面臨著諸多的問(wèn)題，如何改革高校英語(yǔ)教學(xué)，深入針對(duì)這些問(wèn)題積極探索出一些具體的應(yīng)用教學(xué)改革策略，是很多英語(yǔ)教師要去努力探索的。

一、現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題

英語(yǔ)課程是高校教育體系中的核心課程，但是現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)卻是以一種基本必修課的形式存在。在高校教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)比較單一，教學(xué)水平比較低，教師的綜合素養(yǎng)也參差不齊，這些問(wèn)題制約著高校學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，也很大程度上影響了高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（一）理念相對(duì)落后

現(xiàn)階段，很多高校的英語(yǔ)教學(xué)還是處在一個(gè)落后的水平，仍然以應(yīng)試教育為主。教師在課堂教學(xué)中，不能更好的把學(xué)生的專業(yè)方向和專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容互相結(jié)合起來(lái)，這將很大程度上影響學(xué)生的英語(yǔ)綜合發(fā)展。另一方面，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多教師僅僅只是以學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)作為學(xué)生的唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，甚至是為了學(xué)生能順利通過(guò)英語(yǔ)專業(yè)考試而開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。這在很多程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展，影響學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，致使學(xué)生不能更好的運(yùn)用英語(yǔ)技能。最后就是，由于英語(yǔ)這門課程處在一種相對(duì)尷尬的教學(xué)位置上，所以導(dǎo)致在師資分配方面也出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。在高校教學(xué)實(shí)踐中，教師們理應(yīng)結(jié)合社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革等，不斷改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，提倡全新教學(xué)，從而改善英語(yǔ)教學(xué)水平[1]。

（二）教學(xué)方法單一

教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)技能，來(lái)提升英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)當(dāng)今社會(huì)的需求再結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，將最新的教學(xué)內(nèi)容參透到英語(yǔ)課堂中去，更能引導(dǎo)學(xué)生成為英語(yǔ)課程的主人。從目前的高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中來(lái)分析，英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)比較單一，因而很大程度上也限制著高校英語(yǔ)的整體教學(xué)成效。首先，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。很多教師依賴英語(yǔ)教材開(kāi)展封閉性的英語(yǔ)教學(xué)，因此，其次，教師是教學(xué)主導(dǎo)者，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而是采用灌輸性的教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生灌輸知識(shí)。 [2]

（三）課程設(shè)置方面的問(wèn)題

高校英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是可持續(xù)發(fā)展能力的核心關(guān)鍵點(diǎn)，在高校教學(xué)實(shí)踐中，很多課程都基本只設(shè)置了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這些內(nèi)容，實(shí)質(zhì)上這種課程根本無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，也無(wú)法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的需求，更是忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合技能的培養(yǎng)，因而使學(xué)生不能將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)踐中，從而使他們說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)別人也聽(tīng)不懂，到了社會(huì)上也不能更好的交流。對(duì)于像一門實(shí)踐性很強(qiáng)的英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，缺乏了實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。

（四）師資教育水平低

高校的英語(yǔ)教師目前師資較為短缺，師資水平各不相同，學(xué)歷高低相差比較明顯，而且中老年教師占了大部分，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人和青年骨干教師較為緊缺[3]。另外，隨著社會(huì)需求變大，高校也擴(kuò)大了招生規(guī)模，而教師資源卻處于一種緊缺狀態(tài)，教師要面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷的工作量，就無(wú)法在教研科研活動(dòng)上花費(fèi)更多精力，沒(méi)有更多時(shí)間出去參加各種英語(yǔ)培訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量亦受到影響。由此可見(jiàn)，以上的這種情況，不利于高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展速度，更是難以給持續(xù)的英語(yǔ)教學(xué)改革提供有力的資源保障。

二、英語(yǔ)教學(xué)改革方案探討

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

在教育工作中，教師就是主導(dǎo)者，如何讓學(xué)生在未來(lái)的工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)中能流利的應(yīng)用英語(yǔ)和別人進(jìn)行交流是至關(guān)重要的，應(yīng)當(dāng)全面整改英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力。 [4]。第一，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生更多參加英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)課，指引他們將所學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用到課外中去。比如，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中，開(kāi)展學(xué)生之間面對(duì)面的英語(yǔ)交談。在課后，教師組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作交流，進(jìn)行英語(yǔ)研究活動(dòng)，全方面提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)該摒棄單一的教學(xué)模式，更改為全新的英語(yǔ)教學(xué)方法，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性地位，鼓勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)綜合能力。在新時(shí)代信息快速發(fā)展的今天，教師要借助于互聯(lián)網(wǎng)多媒體等教學(xué)技術(shù)，改變信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的分量，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率[5]。最后就是，教師也可以積極引導(dǎo)學(xué)生參與到豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生將課堂英語(yǔ)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師在英語(yǔ)教學(xué)改革中，要改變陳舊古老的教學(xué)模式，改善英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系，把應(yīng)用型英語(yǔ)人才培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知差異和專業(yè)方向等進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。一方面，在教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)教師選擇教材的時(shí)候要以學(xué)生的專業(yè)方向作為前提，然后再把專業(yè)的教學(xué)理念滲透到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去。高校英語(yǔ)教師還要及時(shí)更新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充最新的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容。另外一方面，教師要用多元化的教學(xué)方式來(lái)考核和評(píng)價(jià)學(xué)生，不僅要考量學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，還要以提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能為主要教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)該只是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞來(lái)斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 [6]。最后，教師要更新教學(xué)觀念，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探究科學(xué)教學(xué)方法，密切關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成和發(fā)展，更要注重對(duì)于自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，才能給予學(xué)生及時(shí)的英語(yǔ)指導(dǎo)。

（三）注重師資培養(yǎng)

師資力量的大小會(huì)影響教學(xué)效果，從整體上也制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)校很難開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型英語(yǔ)人才也受到了影響。所以，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，要努力打造一支具有專業(yè)水平高、年輕活力、擁又先進(jìn)思想、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。只有注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，壯大師資力量，才能更好地培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才。一方面，學(xué)?？梢詫?duì)學(xué)校外面的骨干英語(yǔ)教師進(jìn)行定期進(jìn)修，選拔出幾位具英語(yǔ)專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師去國(guó)外深造，學(xué)習(xí)國(guó)外當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)和語(yǔ)法，再把地地道道的外語(yǔ)口語(yǔ)和實(shí)踐教學(xué)思想等帶到國(guó)內(nèi)學(xué)校，采用聽(tīng)課教課的方式讓其他教師也能了解更多異國(guó)文化。想要，為了提高教師的英語(yǔ)專業(yè)整體水平，倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)理念，建議要教師增加自身的教學(xué)專業(yè)知識(shí)和教育思想的培養(yǎng)。當(dāng)然，要有計(jì)劃性的培養(yǎng)些原有的英語(yǔ)教師，不能盲目選擇培訓(xùn)對(duì)象。還要鼓勵(lì)這些教師外出學(xué)習(xí)、通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)思想與教學(xué)觀念以及國(guó)際化的英語(yǔ)知識(shí)，從而提高高校英語(yǔ)教師的整體教學(xué)水平，使學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力得到提升[7]。另外，各大高校還可以聘請(qǐng)一些英語(yǔ)外教來(lái)本校授課，通過(guò)外教宇學(xué)生之間的口語(yǔ)交流，調(diào)整學(xué)生不規(guī)范的英語(yǔ)口語(yǔ)，也能提高整體的英語(yǔ)教學(xué)水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)英語(yǔ)人才。

（四）加強(qiáng)課程建設(shè)

高校要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)課程建設(shè)，改革英語(yǔ)課程設(shè)置，改革過(guò)去比較單一的基礎(chǔ)課程。在新的課程體系中，除了基礎(chǔ)課程外，還可開(kāi)設(shè)高級(jí)課程，基礎(chǔ)課程就是基礎(chǔ)階段高校英語(yǔ)必修課程，有益學(xué)生打好更扎實(shí)的英語(yǔ)功底，掌握最基本的英語(yǔ)知識(shí)。高級(jí)課程是對(duì)那些目標(biāo)為“更高要求”的學(xué)生設(shè)置的。學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)后，結(jié)合自身的興趣和個(gè)人發(fā)展要求進(jìn)行選擇性的來(lái)學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)課程。高級(jí)課程除了設(shè)置高級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯外，還包含一部分自選的課程模塊[8]。高級(jí)階段的課程注重培養(yǎng)學(xué)生思維辨別能力和研學(xué)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。另外，可以將英語(yǔ)課程分為專業(yè)階段、職場(chǎng)方向和基礎(chǔ)階段這三個(gè)方面，根據(jù)三個(gè)方面不同內(nèi)容來(lái)進(jìn)行模塊化教學(xué)。高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，也要注重對(duì)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系的建設(shè)。通過(guò)現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)軟件的輔助下，教導(dǎo)學(xué)生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，本著學(xué)以致用為教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，使學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)更加標(biāo)準(zhǔn)，也能更有成就感，也能讓學(xué)生更熱情地投入到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練中去。

（五）創(chuàng)設(shè)課外學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)改革中，除了課堂之內(nèi)也可以考慮在課堂之外進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并且把課堂教學(xué)當(dāng)做是主要，課外教學(xué)活動(dòng)為輔的模式。教師可以組織高校英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生定期開(kāi)展多元化、多形式的第二課堂活動(dòng)。比如，英語(yǔ)知識(shí)大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)交流比賽、英文課件制作評(píng)比等等。此外，各大高校還可以建立英語(yǔ)俱樂(lè)部，英語(yǔ)調(diào)頻電臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極加入到英語(yǔ)活動(dòng)中去，為學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力提供了廣闊的天地。高校可以定期聘請(qǐng)英語(yǔ)教授和外籍教師來(lái)本校進(jìn)行知識(shí)講座，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流水平。學(xué)校組織的豐富多彩的課外活動(dòng)除了吸引越來(lái)越多的學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，還增加了學(xué)生積極參加活動(dòng)的意識(shí)，很多學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)也收獲了獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)更是肯定了他們的英語(yǔ)綜合能力，豐富了課余時(shí)間，增長(zhǎng)了知識(shí)[9]。

（六）教學(xué)評(píng)估

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的測(cè)評(píng)也是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)不不可少的環(huán)節(jié)。全面合理、科學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)課程目標(biāo)特別重要。它可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法、還能有效提升學(xué)習(xí)的效率，還是教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中獲得教學(xué)反饋信息、確保教學(xué)質(zhì)量的重要根據(jù)。所謂英語(yǔ)教學(xué)測(cè)評(píng)就是對(duì)學(xué)生自我評(píng)估，學(xué)生之間相互評(píng)估，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)評(píng)估，教務(wù)部對(duì)學(xué)生的評(píng)估等。通過(guò)記錄學(xué)生的課外英語(yǔ)活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，知識(shí)交流和座談等各種形式活動(dòng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中掌握知識(shí)，易于學(xué)生效率的學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程。學(xué)生的期末考試和英語(yǔ)水平測(cè)試可以當(dāng)作是教學(xué)最終的測(cè)評(píng)。這種考試主要是為了評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力，不應(yīng)該以學(xué)生所獲得的讀寫(xiě)譯考成績(jī)來(lái)代替聽(tīng)說(shuō)的成績(jī)。

在教學(xué)評(píng)估時(shí)，學(xué)校也可以根據(jù)相關(guān)教育文件所要求的，依據(jù)較高要求和更高要求單獨(dú)設(shè)立題目，組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)方面的考試，比如全國(guó)性的考試也可以是當(dāng)?shù)嘏e辦的聯(lián)考等，不管是采取任何形式的考試，教師要充分考核學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)的能力，在書(shū)面和口頭的表達(dá)方面尤為重要。最后，各級(jí)教育領(lǐng)導(dǎo)和各大高校教師應(yīng)當(dāng)把英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估作為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容[10]。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)教材改革，高校應(yīng)當(dāng)要以培養(yǎng)全面應(yīng)用型英語(yǔ)人才為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，就目前高校英語(yǔ)教學(xué)改革的情況來(lái)看，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更不能完全滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，在全能專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，高校英語(yǔ)教學(xué)要把革新的教學(xué)模式作為教學(xué)模式，摒棄陳舊的英語(yǔ)教學(xué)方法，通過(guò)加強(qiáng)課程建設(shè)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量，改革教學(xué)手段等策略，提升高校英語(yǔ)教學(xué)，只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不斷轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新，不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并針對(duì)性的采取解決辦法，做好高校英語(yǔ)教學(xué)改革工作，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，改善高校英語(yǔ)教學(xué)水平。

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