高中化學教學策略探究

摘要：高中階段的化學知識難度有所加大，同時學生不僅要掌握相關的知識，還應該掌握具體的解題技巧具備健康的心態，能夠從容應對高考。但是一些教師受以往教學經驗的影響，對如何進行高效化學教學感到苦惱，導致教學效率不斷下降，一些教師根據學生的特點以及教學現狀，提出了相關的教學策略，本文就這些內容進行了詳細的討論。

關鍵詞：高中化學;教學策略;相關探究

在進行高中化學教學時，教師應該意識到學生的基礎決定學生日后的發展，高中化學知識雖然難度加大，但也是適當在初中化學的基礎上進行深入學習，所以在教學時教師首先應該帶領學生回憶之前的化學知識，夯實學生的基礎;其次教師還可以結合實驗，對學生進行直觀的講解，鼓勵學生動手操作;最后教師還可以結合思維導圖，將相關的化學知識進行整合，提高學生的知識遷移能力，幫助學生構建知識網絡。本文就以上內容進行了討論，希望可以為大家提供參考。

一、設置問題情境，引入教材內容，進行生活化教學

在進行化學教學時，教師若想進行高效教學，首先應該了解學生的學習基礎，同時學生的知識理解能力相對薄弱，所以在教學時，教師應該設置相應的問題情境，適當聯系生活現象，進行化學知識的引入，同時還可以讓學生講述相關的化學方程式，借助簡單的化學問題，了解學生的化學基礎，還可以讓學生帶著問題對化學知識加以思考，發散學生思維。

例如教師在講述《鐵及其化合物》的相關內容時，教師可以首先提出相關的問題：在初中階段，我們曾經學了一些化學知識，也知曉了化學式的書寫，那么大家可以寫出相關的金屬化學式嗎？學生進行嘗試寫出：Fe、Cu、Mn等，教師可以繼續詢問學生：在生活中，鐵有哪些應用？通常發生什么反應？學生回答：經常發生氧化還原反應。教師還可以詢問：鐵銹是什么，化學式如何展示？鐵離子的化合價有哪些？學生經過思考進行回答：鐵銹是三氧化二鐵，又叫氧化鐵，化學式是Fe2O3。教師可以繼續詢問學生四氧化三鐵的性質，包括物理性質和化學性質，同時還可以讓學生書寫相關的化學方程式，結合相關的問題情境，適當引入教學內容，結合生活實際，對學生進行生活化教學，為接下來教學提供便利。

二、結合化學實驗，講解重點知識，提高學生理解力

化學這一科目與其他學科最大的不同在于，化學科目通常需要借助實驗講述相關的現象，進而講述相關的化學知識，所以在化學教學中，化學實驗教學時必不可少的，教師可以首先進行演示實驗，隨后讓學生進行重復，并將相關的實驗數據以及實驗現象進行記錄和分析，從而調動學生的學習積極性，提高學生的知識理解能力，為接下來的教學創造便利。

例如教師在講述《配置一定物質的量溶液》的相關內容時，教師可以首先講述具體的實驗步驟，以配置100ML1mol/L的氫氧化鈉為例，教師可以大致講述具體的步驟，比如計算、稱量、轉移、定容、洗滌、搖勻以及稱量，教師還可以適當結合信息技術展示相關的視頻，讓學生加以記錄，同時教師還可以適當進行相關的實驗，讓學生直觀的觀察相應的操作步驟，同時教師還應該向學生講述相關實驗的儀器，同時在操作過程中，還應該讓學生注意相關的事項，隨后讓學生自行操作相關的實驗，并加以記錄，教師適當進行巡視和提問，提高學生的知識理解能力，還可以在實驗結束之后，撰寫相關的實驗報告，并對相關數據進行分析，教師及時進行查閱，改進教學方式，提高學生的學習效率。

三、繪制思維導圖，進行知識整合，構建化學知識網

在進行化學知識教學的過程中，教師應該意識到學生需要面對高考，而高考主要考察學生的知識運用能力以及知識遷移能力，教師可以適當結合信息技術，繪制相應的思維導圖，幫助學生構建思維導圖，形成化學知識體系，教師也應該及時參與其中，與學生共同合作，評比，激發學生的競爭意識，提高學生的學習效率。

例如教師在講述《物質結構、元素周期律》的相關內容時，教師可以首先結合教材講述元素周期表，同時結合信息技術，展示物質結構，向學生講述原子內部的結構，以及相關原子核內部的情況，同時講解宏觀物質和微觀物質之間的區別，培養學生的微觀意識。在教學時教師還還應該注意培養學生對知識整合能力，為接下來的教學創造相應的便利。同周期，同主族進行知識整合，使學生直觀的觀察元素周期律，隨后教師還應該注意培養學生的自主學習能力，比如鼓勵學生自信繪制相應的思維導圖，為接下來的教學創造便利，提高學生的學習素養。

綜上所述，在進行高中化學教學中，教師應該注意學生的學習興趣是教學的前提，教師可以適當結合生活實際講述化學知識，聯系初中知識，設置問題引入教學內容;同時在教學時，為提高學生對知識的理解能力，教師還可以結合實驗進行教學，將理論與實踐相結合，提升學生的綜合素養;最后教師還可以結合信息技術將化學知識進行整合，構建知識網路。

參考文獻：

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