淺談小學生音樂素養培養與信息化融合

成新

摘要：隨著教育教學改革的不斷深化，小學音樂教學面臨新的挑戰和機遇。音樂教學不可能只關注音樂學科本身，不可能無視其它學科的滲透和協同作用。音樂教學與信息化相融合，通過信息技術手段的支持，有效提高音樂教育教學效果，較快提升小學生的音樂素養。在小學音樂教學中運用信息化手段要遵循音樂教學的規律，關注學生的身心發展特點，以適當的時機和適當的內容來積極影響學習的學習，以達到教學的有效性目標，達到發展學生個性和促進學生素質的全面提高。

關鍵詞：音樂素養;小學生;信息化;有效性

隨著教育教學改革的不斷深化，小學音樂教育教學水平得到有效的科學的發展和提高。新課程標準要求，音樂課程要注意跨學科的學習和現代科技手段的運用。音樂教學不可能是單學科的孤軍奮戰，而是要和其它相關學科有效融合，相互滲透，共同提高。在小學音樂教學過程中，信息化和音樂教學的有機融合，借助日新月異地信息化技術對音樂教育教學提供有效支撐，成為當今音樂教學長效發展的必然趨勢。華南師范大學教授、博士生導師郭思樂在他的著作中提到：“由于計算機設備迅猛地進入中小學，相應的教育科學研究要跟上去，使既有設備起到應有的作用，并保護開展現代教育手段研究的學校的積極性。”[1]

在小學音樂教學中真正利用好信息化手段，長期有效地在課堂教學中進行運用，對學生音樂素質養的培養和提高，必然會產生積極地影響，具有重要的實踐意義。

那么如何使小學生音樂素養的培養和信息化技術進行有效融合呢？這是擺在小學音樂教師面前責無旁貸地要思考的問題。要實現學生音樂素養的培養和提升與信息化的融合，筆者根據自己日常積累的一些教學經驗，認為可以從以下方面來實施。

一、在音樂課的課堂導入環節運用信息化技術。

好的課堂導入是上好一節課的基礎。成功的導入能激發學生對本課學習的興趣，為課堂的有效進行拉開序幕。上課開始階段通過信息化手段創設情境，使學生在與學習內容相關的情境中自然地融入所要學習的課堂內容，以提高學生的學習效率。福建師范大學教授、博士生導師余文森在他的著作中提到：“情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才容易被學生理解、消化、吸收。”[2]比如，我在教學《小雨沙沙》一課時，在課前先制作好暴雨、大雨、小雨的音頻，讓學生仔細聆聽，聽后讓學生起來模仿不同的雨的聲音，當模仿到綿綿小雨的時候，學生會很容易地說出“沙沙沙沙”，這時我會引導學生：“聽，小雨正在唱歌呢！讓我們一起來聽一下小雨是怎么唱的吧？”從而自然地導入新課。

二、通過制作精美的微課作品為課堂添彩。

好的微課作品能強烈地吸引學生的注意力，使學生全神貫注地學習音樂知識。這需要音樂教師首先具備良好地相關軟件的應用能力，要求教師自身的信息化知識水平不斷達到新高度。比如，我在教學六年級欣賞課《茉莉花》一課時，利用微課制作軟件事先制作了數分鐘的微課。為了讓學生欣賞到不同形式，不同的《茉莉花》音樂作品，在課堂的拓展環節，我在微課中向同學們展示了下列不同場景下的同名作品：首先通過微課播放在雅典奧運會閉幕式上出現一個中國女孩在大紅燈籠上演唱《茉莉花》的場景，看后讓學生談談在這樣的場合演唱這首歌曲的意義。接著展示美麗江南的各地景色和鮮艷的茉莉花圖片，再欣賞用民樂合奏的《茉莉花》，讓學生體會音樂所體現的茉莉花的淡雅潔白之美。然后展示宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，讓學生感受清新優美地聲樂之美。通過微課的拓展學習，學生對《茉莉花》這部作品有了更深刻地認識，并且有部分學生決定把《茉莉花》這首作品編排成參加學校文藝演出的節目。

三、通過信息化手段增強音樂教學中音樂要素的具象性，以適應學生的年齡特點和認識能力。

音樂是通過聽覺來感知藝術形象的學科。有些音樂形象是比較抽象的，在低中年級的學生中，許多抽象的音樂形象學生比較難以把握，教師可以通過信息化手段來增強其形象性，以使抽象的音樂形象變得具體生動起來。比如，我在教學《剪羊毛》這一首三年級的歌曲時，學生由于受生活認識能力限制，對歌曲內容難以理解，我在教學時，先播放事先制作好的多媒體課件，展示澳大利亞地區的特色地方景觀，當學生們看到悉尼歌劇院的時候，許多學生紛紛表示在某些地方見過這座建筑，有的學生甚至能說出這是澳大利亞的建筑。通過對澳大利亞的初步了解后，接下來放映澳大利亞的美麗大草原的景象，展現在面前的是一望無邊的潔白的羊群，還有人們正在忙碌地剪羊毛的景象。看完之后學生恍然大悟，原來剪羊毛是這樣的！通過形象化的畫面，學生直觀地感受了歌曲的內容，這是用口頭描述的形式所難以達到的。

在這個蒸蒸日上的信息化時代，信息技術日漸滲透到教育教學的各個層面。音樂教師要永不滿足于現有知識水平，不斷更新教學理念和各種教育教學知識，提高教育教學各種技能，認清信息化技術對教育教學的具大影響力，樹立終身學習的理念。“勇于超越自我的教師才是最好的教師。教師超越自我是一種責任，是一種職業規范要求，是一種境界，是一種修煉。”[3]音樂教師要充分發揮信息化技術的工具性作用，將自己制作的信息化作品恰當地運用到音樂課堂教學中，努力提高學生的音樂學習興趣，培養學生的各項音樂技能，提高學生的音樂審美，使學生的音樂素養得到有序地較快地提升。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2002：264-265.

[2]余文森.有效教學十講[M].上海：華東師范大學出版社，2009：85.

[3]管向群.中國教師最需要的新理念[M].南京：南京大學出版社，2010：73