如何提高高中語文課程教學質量

譚雄

摘要：現階段，隨著我國高中階段課程改革的不斷深入，很多新型的教育理念也在這個改革過程中不斷涌現，這些新的教育理念在很大程度上推動了我國高中階段各學科的發展。高中語文作為高中階段一門非常重要的通識課程，高中語文教師在進行課堂教學時應該轉變自身的教學方法，不斷地將新型的教育理念和教學方法應用到實際教學過程中，但是在高中語文課堂教學過程中教師首先應該確保學生的課堂主體地位，讓學生能夠對高中語文知識的學習有著極大的興趣，從而提高高中階段語文課程的教學質量。

關鍵詞：高中語文;自主學習;教學質量;策略探究

一、教師應主動構建更加輕松的課堂學習氛圍

（一）打破傳統師生關系模式

在高中階段的語文課程教學過程中，教師首先應該摒棄傳統的教育觀念，將自身位置和學生視為平等，這種觀念的轉變是第一步，也是重要的一步，如果觀念都無法進行轉變的話，那構建新型的師生關系就無從談起了。然后，教師在課堂教學的過程中，應該主動的與學生進行互動，增加與學生課堂互動的頻率，這樣的一個課堂教學方法的轉變能夠讓學生轉變對于教師的態度，與學生打成一片，在課堂教學的過程中與學生成為學習上的好朋友，這是能夠使得學生在學習的過程中遇到問題的話能夠及時地向老師報告，那樣教師在今后的課堂教學過程中能夠按照班級學生的學習情況更好地進行教學計劃的制定。最后在課堂教學的過程中，教師要主動的將課堂上的大部分時間歸還給學生，讓學生能夠在課堂上有更多的時間進行自主思考，同時教師要把高中語文課堂打造一個群言群策的模式，讓學生在課堂上學習的過程中能夠及時的提出問題，然后教師可以組織班級內部的學生一起進行知識的探討，再構造這種課堂模式的時候，教師應該鼓勵學生勇敢的表達自身的想法，打破學生腦中的固化思維，讓學生在高中語文課堂的學習過程中能夠充分發散自身的思維，主動地進行問題的探究。因此這種以打破傳統師生關系模式為基礎的教學模式的改變能夠大大提高高中階段學生對于語文知識的學習積極性。

（二）將多元化的教學方法應用到高中語文課堂教學過程中

在高中語文課堂教學過程中，教師應該應用多元化的教學方法，通過多元化教學方法的實踐與應用不僅能夠幫助教學找尋到最適合班級學生學習狀況和身心特點的教學方法，還能夠通過不同教學方法的刺激將學生的注意力充分集中到課堂教學過程中來。例如，在高中語文課堂教學過程中，教師可以采用提問式、分組討論式的教學方法，讓學生通過不同教學方法的應用發散自身的思維。如在講授高一上冊《我與地壇》這一文時，教師可以將班級內的學生按照學習情況進行交叉分組，為分組的學生制定問題，針對本文，教師可以讓學生在組間討論通過閱讀史鐵生先生所寫的這篇文章，你們得到什么信息，通過這些信息你們任務作者想要表達什么樣的中心思想呢？通過這樣的教學提問能夠加深學生對于這篇文章主旨大意的理解，同時通過這樣的一個教學方法的應用能夠發散學生自身的思維，提高學生的自主學習能力，這才是不斷的應用新型教學方法的目標。

二、借助多媒體及課外資料拓展學生的知識面

（一）借助多媒體進行課堂教學模式的轉變

在傳統的教學模式下，高中語文教師進行知識的講授時只是照著課本照本宣科，這種教學模式大大降低了學生的學習效率，從而讓學生自身的知識面變得越來越窄。因此，在高中語文課堂教學過程中，教師可以充分借助多媒體進行知識的講授，如在講授高一下冊《中國建筑的特征》一節時，教師可以在課前進行相關視頻和圖片資料的收集，如收集一些能夠代表中國各省份、各地方特色的建筑宣傳視頻，然后在課堂教學開始時將這些視頻進行播放，讓學生能夠通過視頻的介紹更加身臨其境的感受不同建筑物的各自優美之處，通過這樣的一個教學模式的轉變，能夠提高學生的課堂學習積極性，同時能夠保證學生在進行課文學習時通過聯系之前所觀看的視頻對知識進行更深層次的思考。

（二）以教材為根本進行知識的拓展

在高中語文課堂教學過程中，教師要以課本知識為主進行教學工作的開展，但是同時教師要重視引導學生在課后進行知識的預習和復習，在預習的階段學生可能會遇到一些問題，針對所遇到的問題，教師可以養成學生自主獨立解決問題的習慣，如在面對問題時，學生可以通過翻閱課外資料和之前所學過的知識進行思考，這樣的一個解決問題的過程既能夠養成學生自主學習能力，還能夠通過查閱資料和回顧之前所學過的知識拓展學生自身的知識面和鞏固所學知識。這樣以課本為根基進行課外閱讀延伸的教學模式能夠大大提高高中階段語文課堂的教學質量。

總結

綜上所述，在高中階段的語文課程教學過程中，教師應轉變自身的教學方法，讓學生在課堂學習的過程中能夠有更多的時間進行自主思考，這對培養學生自身的自主學習能力有著較大的幫助，此外，教師還應該按照新課改的要求對學生進行綜合素質的培養，以提高高中階段語文課程的教學質量。

參考文獻：

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