新課改下的小學英語教學方法探究

許美艷

摘要：隨著教育改革的不斷推行，對教學也提出了新要求，由注重學生的解題能力，轉變為看重學生的綜合素質，以及對于知識的運用能力。作為新時期下的教師，要與時俱進，本文對小學英語的教學方法，從培養興趣，夯實基礎等方面進行闡述，以期能使學生的學習水平得到提升。

關鍵詞：新課改;小學英語;教學方法

時代發展的進程中，如何教好一門學科，成為當前教師面臨的首要問題。為適應新課改提出的新要求，需要改變原有教學觀念，培養學生對于英語學習的學習興趣，將新的教學理念帶進課堂，創造輕松自然的課堂環境，綜合運用教學手段，提高課堂效率，增加學生的自主學習能力。

一、創造環境，培養興趣

合理的運用各種教學手段，對學生的學習能力有顯著的提高，模擬情境組織游戲，引導學生初步建立學習英語的自信心，調動學生的學習興趣，提高學生自主學習能力，為學生的未來打下堅實的基礎。

（一）設立情景

為了開拓學生的視野，豐富學生的詞匯，能在生活中充分運用英語課堂上學習過的知識，需要做好課堂上對于學生的引導。首先，需要為學生營造合適的教學情境，例如，在圣誕節時，打扮成圣誕老人，用英語與學生進行對話，一起哼唱圣誕英文歌曲，或者改編課本內容進行表演等。一方面可以提高學生的反應能力，又可以激發學生對英語學習的興趣點。其次，為了激發學生的學習興趣，可以采用鼓勵教學法。比如說;教師可以針對本節課所學的內容帶學生進行學習，用認識器官這節為例，可以將身體的各部位教學生唱出來，并且在唱的過程中可以指向相應的位置，使學生有一個粗淺的認知。同時，可以播放一段多媒體動畫，詳細的將這些位置的英文發音講解。最后，對本節課表現較好的學生進行表揚，激發學生的學習興趣，因為小學年齡段的學生，正是渴望被成年人夸獎的時期，積極地對學生進行表揚，可以使學生更積極主動的加入到英語學習中來，對英語知識進行深入探索[1]。

（二）游戲教學

游戲教學的使用，有利于加深學生的學習印象，在學習過程中加深詞匯的記憶，能夠更好地將英文和含義連接起來，例如，在認識蔬菜的章節中，可以將各種蔬菜畫出來，給學生設定場景，如：菜市場，要求學生分組進行表演，要求小組內一名學生假裝是菜市場的老板，另外幾人是顧客，通過本節課所學的內容建立全英文的對話過程。在進行價格的討論后，將所買的菜品取走，告訴教師菜品的價格和種類，對表述最完整的學生予以表揚，和適當的獎勵。也可以由教師說出英語學生舉出相應的圖片，這樣在檢驗學生的學習能力的同時，也可以鍛煉學生的反應速度，能夠將關于課堂的知識印在腦海里。該方法的好處為，①可以拉近學生和教師的距離，軟化學生對教師的陌生感;②培養學生的靈活運用能力和自主學習能力;③開發學生對英語知識的視野，對抽象的學習知識有直觀的感受;④落實了新課改要求的以人為本的教學理念，注重理論與實際相結合，既滿足教育新要求，又能增加學生的課堂積極性，輔助學生更好的成長。

二、夯實基礎，積極練習

小學階段的英語教學往往處于最基礎的啟蒙階段，為了培養學生的英語能力，聽說讀寫四門一個也不能少。為了學生能夠養成良好的學習習慣，需要積極的與實際相聯系，從實際出發，不至于學成“啞巴英語”。首先，英語學習的初期，要學會聽，可以多聽各種英文歌曲，也可以在家收看美劇，嘗試學習英文的發音。其次，在簡單地掌握了英語的語感后，可以開口進行英語對話的嘗試。在英語課結束后，同學間可以進行英語對話練習，練習的內容可以是本節課的知識內容，也可以是以前的知識或者即將學習的知識。最后，還可以組織學生與外國友人交朋友，可以進行語音交談或者是寫信、成為筆友。這樣既可以使得學生快速的學會英語，也可以使學生的英語水平能與實踐相結合，此類訓練方式必然使得學生的英語水平事半功倍，為學生的英語學習打下良好的基礎。

三、溫故知新，課后復習

每次上課之前，教師根據學生的學習能力和水平，設計新課的導入方式，比如;進行十二個月份的學習時，同時學習十二個月份度較大，可以進行分散化解學習，在每日的課前學習中，可以在黑板的右上角進行板書書寫如January，問學生：Which month is it now？在說完后可以指向黑板的右上角，請同學作答，還可以經常變換板書的內容，以達到爛俗于心的效果。

為了能夠使學生在課后也能進行知識的積累，可以為學生設置具體的任務，進行動態學習。學生通過完成具體的學習任務，來積累相應的學習經驗。例如，在進行中國之最的課堂學習中，教師變身導游，在屏幕前對珠穆朗瑪峰、長城、敦煌莫高窟等進行介紹，在結束之后，可以要求學生在課后對課上沒講到的其他“最”進行收集和記錄，并談談他所在的地點，既可以回顧課堂所學的知識，也可以收集其他還沒學到的知識，在增加課堂知識的記憶同時，也能拓展學生的知識儲備量。

小學階段的英語，是為未來的學習打下基礎，并不需要盲目的背誦，教師應該認識到要把‘說放在第一位。要從學生的實際出發，充分發揮學生的主觀能動性，在新課改的指引下，建設實事求是，和諧互動的高效課堂[2]。

結論

綜上所述，學生的學習積累，離不開教師的教學理念和教學方法，新課改下的英語教學開發了學生的探索性和好奇心，為了充分保障課堂的教學質量，需要教師擁有充足知識儲備，以此帶動學生長足發展。

參考文獻：

[1]魏雪瑩.新課改背景下提高小學英語教學有效性的策略探究[J].中學生英語，2020（12）.

[2]姚興華.探討新課改背景下如何提高小學英語教學的有效性[J].讀與寫（上，下旬），2020，017（005）：127.