智媒體時代高等院校項目課程的改革對策

摘要：2019年1月25日，總書記在中共中央政治局第十二次集體學習時強調，要推動媒體融合向縱深發展，鞏固全黨全國人民共同思想基礎。2019年3月19日，《求是》雜志發表總書記的重要文章《加快推動媒體融合發展 構建全媒體傳播格局》。關于全媒體時代和媒體融合發展，總書記在文章中做出一系列重要論斷。在此背景之下，智媒體時代的發展要求高等院校項目課程的教學方法進行改革和創新。隨著AI合成主播的出現，VR/AR、5G、4K等信息技術手段的廣泛應用，智媒體時代已悄然來臨。高等院校在人才培養方面，應時刻關注著社會信息的變革。特別是在項目課程的人才培養方面，順應智媒體時代的發展要求，對項目課程的教學方法提出了新的目標和要求。

關鍵詞：智媒體時代;高等院校;項目課程;改革;對策

一、對項目課程的界定及要求

項目課程是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交給學生自己進行信息的收集、整理，從而進行方案的設計和實施，并最終進行項目的修正和反饋。整個過程由學生自主完成，這種教學方法最顯著的特點即“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。這種教學方法注重理論與實踐相結合，在高等院校被廣泛應用。本文鄭州西亞斯學院為例，特別是以新聞與傳播專業的項目課程為依托，借助智媒體時代的背景之下，其研究目的主要表現在以下幾個方面：

首先，深入推進項目課程教學方法的改革和應用創新，設計適合高等院校學生的教學方法。其次，進一步明確項目課程教學方法的重要性和地位，以可持續發展的眼光對教學方法進行改革和創新。再次，通過問卷調查，跟蹤學習效果，建立教學方法體系，有章可循，有效果可期。最后，結合AI合成主播、VR/AR、5G、4K等信息技術手段的廣泛應用，對高等院校項目課程的教學方法提出改革和創新途徑。

二、項目課程的改革對策

高等院校中項目課程的開設，本身就是注重學生實踐能力培養的一個舉措。對項目課程的教學方法改革與創新研究，具有一定的實踐意義。以鄭州西亞斯學院新聞與傳播學院為例，在大學四年的本科教育中，新聞學專業共開設五門項目課程，從報刊實踐到音頻制作、視頻編輯、融媒體實踐等等，每學期一門課程，幫助學生獨立完成實訓作品。

（一）完善機制改革 充分有效開展項目課程

由于各種原因，項目課程在高等院校中的開設率非常有限。為了營造良好的學習環境，激發學生自主學習的熱情，同時提高教師進行課程改革和創新的熱情。應從機制改革的方方面著手，充分有效開展項目課程。

對教師的評價體系，可以適當縮減傳統教學評價的比重，結合教育技術的發展，特別是對年輕教師，鼓勵他們多接觸新興的教學模式，多設計研發新興的教學方法，多應用于高等教育的專業課學習中。對每個學期所開設的項目課程做好教學設計，真正充分有效開展項目課程教學工作。

（二）注重學生實踐能力培養 以實用為基礎

新興的教學模式只要應用于實踐教學，才能有效的檢驗教學效果。校方要給予相應的政策支持，教師發揮主觀能用性，學生積極配合，自主學習。三力合一， 才有可能把使得項目課程的開展真正做到以實用為基礎，應用于專業課程的學習檢驗。

教師在授課過程中，要充分認識到項目課程的教學目的，不要一味的上成實踐課，要有具體的實訓目標。課程改革的趨勢愈發明顯，每一門課程都要積極主動進行線上線下混合式教學探索與改革實踐，項目課程是課程改革的很好的一個窗口。

（三）以賽促建 發揮項目課程集束效應

從二年級上期開始，項目課程一主要圍繞報刊實訓內容展開。緊接著二年級下學期，項目課程兒圍繞音頻作品實訓展開。這一學年，我們組織學生參加全國大學生編輯大賽，以電子書、有聲雜志等作品的編輯積極投稿參賽。同時，結合當年的全國大學生廣告藝術節鼓勵學生參加廣播廣告類的作品評選。近兩年，共獲得省級獎項6項，國家獎項2項。對于剛剛開始項目課程改革實踐的學院而言，這樣的嘗試是值得推廣的。以賽促建，在比賽中鍛煉學生，增強學生的自信心，真正發揮項目課程的集束性效應。

（四）優化師資隊伍 緊跟時代步伐

高等院校的教育一直以教授為主，在與學生互動環節存在欠缺。單純的面對面式的教授方法已經無法滿足學生的需求。特別是在實踐性較強的專業，如新聞與傳播專業。學生需要及時了解社會的發展變化，及時洞悉新媒體沖擊下的媒介變革。在這樣的情況下，就必須要求高校教師及時扭轉傳統的以“教授”為主的教學思維，真正做到因材施教。

學生在有網絡的地方，借助手機、電腦隨時隨地可以觀看視頻，有針對性的對知識點查漏補缺。同時，學生還可登陸超星泛雅平臺，與授課老師進行互動，有針對性的提出問題并對課程提出改進建議。有效的發揮了項目課程雙向互動的特點，教師可以根據學生反饋及時調整和改進教學設計和課件制作，真正實現教學的良性互動。

教師在課程改革的實踐中，還應該提升自己的多媒體技術應用能力，線下課程教學中應該掌握基礎的課件制作和展示技能，線上課程教學中應熟練線上平臺的操作和使用，會使用錄屏等軟件進行速課的制作與播放。所以，積極的提升教師的信息技術素養，掌握教育信息技術軟件，項目課程在課程改革中的教學效果才會更生動，更具有吸引力。

（五）規范管理 豐富實訓資源庫

很多教師從項目課程教學中受益，它為高等院校課程教學改革提供更多可能。以鄭州西亞斯學院為例，在新聞學相關課程的教學中，不僅要求學生掌握相關理論知識，更要求學生了解融媒體時代媒介的變革?；ヂ摼W是獲取這些信息最便捷有效的途徑。豐富實訓資源，使得項目課程資源在數據庫中不斷豐富。教師可以通過信息資源庫得以豐富自身理論體系，良好的對教育資源進行溝通和傳播，這對項目課程的發展、教師自身業務的提高、教學相長等都起到了積極的作用。

規范管理也是項目課程在教學應用中的必備條件。小到實驗室、設備等的使用規范，再到教師授課的設計規范等等，都是項目課程改革的必備條件。這有助于項目課程的良性發展，也對整個專業領域發展建設發揮積極影響力。

三、結語

在高等院校的微課項目課程建設探索中，首先要有好的專題，或者說是清晰的教學目標和計劃。要恰當合適的安排教學結構和內容，做到重點突出，詳略得當，目標明確。既要有針對性的表現教學知識點，又要讓學生有興趣，生動的進行知識傳授。教師要具有清晰準確的語言表達，嚴謹豐富的知識儲備，為學生營造一個寬松愉悅的學習環境。

面對智媒體時代的多方位、多渠道影響，新聞學專業的項目課程改革探索勢在必行，完善機制、以賽促建、優化師資隊伍和規范管理，一定會使得高等院校中項目課程的改革探索真正有所收效，成為學生滿意的特色課程，培養出更多真正的新聞學專業人才！

參考文獻：

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作者簡介：

陳蓓（1984-），女，漢族，河南省鄭州市人，現為鄭州西亞斯學院教師，主要研究方向為廣播電視新聞學。

（本論文為鄭州西亞斯學院2019年度教改基金資助項目，項目編號：2019JGYB12）。