學科評估視域下的工商管理大學生領導力教育研究

王佳佳

摘要：近年來，我國的教育水平發展迅速，工商管理學科是我國管理學科重要的分支，其設置最為普遍，培養學生最多，在社會經濟發展中具有舉足輕重的作用。工商管理作為一門跨自然科學、工程科學、技術科學以及人文社會科學的綜合性交叉科學，在理工類大學的人才培養、學校發展中起到不可或缺的作用。從目前來看，各理工大學都設有工商管理學科或相關專業，北京理工大學、大連理工大學、北京科技大學等高校的工商管理學科在學科評估中都名列前茅，具有鮮明的特色。從當前反應來看，第四輪學科評估無論是各高校參與學科數量、重視程度，還是評估的科學性、權威性都達到了新的高度，并引起高校的高度重視。“以評促建、評建結合、重在建設”是學科評估的重要原則，從學科評估的視角審視工業大學工商管理學科的發展方向、路徑，有利于強化學科建設的實效性。

關鍵詞：學科評估視域;工商管理;大學生領導力;教育研究

0引言

在高等教育大眾化和人力資源市場化的大背景下，我國大學生的就業情況發生了巨大變化，人才供求錯位矛盾日益顯現。一方面，很多企業或機構的崗位招聘不到合適的人才;另一方面，很多大學生難以找到滿意的工作。針對這種現象，教育部對普通高等學校的高職工商企業管理類人才的社會需求和培養現狀進行了調查，結果顯示，高職工商企業管理類人才培養中最需加強的是學生的分析與解決問題能力、人際溝通能力和心理承受能力的培養。從這次調查可以看出，高職工商企業管理類專業教育如不加大教學改革的力度，在培養理念、培養模式和培養途徑等方面進行綜合配套改革，形成有利于提高學生的知識、能力和素質的人才培養模式，它將很難適應社會對高職工商企業管理類專業人才的需求。

1工商管理類大學生創新創業能力基本要求與標準

從工商管理類學科內容以及學科價值出發，要求學生應具備集創新感知能力、邏輯思維能力、知識及信息獲取能力于一體的創新能力，集經營管理能力、自主學習能力、組織協調能力、社會適應能力于一體的創業能力在具備上述能力的基礎上同時要求學生應具備機會識別能力、領導決策能力、理論分析能力、實踐創新能力。其中，在創新能力方面，大學生是我國最具原始創新能力、集成創新能力、協同創新能力、消化吸收再創新能力的群體，大學生創新能力的增強不僅可以增強社會創新發展動力，對于提升國家綜合實力也有著重要意義。從創新能力的內涵來看，要求工商管理類大學生在學習以及實踐中不斷發展實際問題解決能力、行業改革創新能力、分析能力、判斷能力、認知能力、知識運用能力、知識拓展能力、思維能力、處理信息能力、信息檢索能力、質疑能力、求異能力、預見能力。在創業能力方面，創業能力直接關系到工商管理類大學生創業的成功與否，從而也關系到我國社會經濟的未來發展。從創業能力的內涵來看，其要求工商管理類大學生在學習與實踐中發展警覺能力、知識能力、社會關系能力、認知能力、總攬全局能力、科學決策能力、自我調節能力、綜合協調能力、閱讀能力、觀察能力、元認知能力、獨立思考能力、靈活運用知識解決問題能力、自我組織能力、自我監督與評價能力、組織能力、授權能力、社交能力、處事能力、沖突處理能力、人際關系能力、激勵下屬能力、市場預測能力、解決問題能力、科學決策能力、知人善任能力。

2促進高職工商企業管理專業教學培育體系創新的作用

加快促進我國高職院校工商企業管理專業教學培育體系創新發展，是新時代中我國經濟發展趨勢中，市場對于工商企業管理專業人才的需求，只有有效地提升教學培育體系的創新，才能夠更充分地提升學生順應社會發展以及企業發展的水平，為我國市場輸送高質量的工商企業管理專業人才。創新高職院校工商企業管理專業培育體系，在具有全面且充分的專業理論知識與實踐經驗的教師指導之下，使得學生掌握好專業理論知識之外，還能夠將其恰當地運用到實踐工作中去。教師能夠在教學中，找到正確的工商企業管理人才培育方向和目標，進而有效地推動學生更順利地應對以后的工作職位。全方位地提升工商企業管理專業教學的多維性與開放性，促進學生對專業知識的理解和掌握，且為學生帶來充足的實踐機會，讓其在實踐中感受專業技能，在學校實踐場所完成模擬化的企業管理工作，或者與企業進行校企合作，讓學生直接走進企業進行觀摩與實習。不斷促進高職院校工商企業管理專業培育模式的改革和創新，加強對經濟市場狀況的了解和掌握，由此才能夠更好地培育學生專業技能，鍛煉學生實際工作操作能力，更全面地促進學生的職業發展。

3加強工商管理大學生領導力教育的策略

第四次學科評估充分表明了學生領導力教育的重要性和價值。從學科評估的角度出發，強化學生領導力教育，應注重以下幾個方面。

3.1? 高校領導應正確認識領導力教育

高度重視領導力教育，將領導力教育滲透在學生日常培養之中。對于領導、領導力，人們存在一定的認識偏差，通常將其理解為職位或權力。現代領導科學的發展表明，領導力已經廣泛分布在每個人身上，成為了社會的通用能力。只有正確認識領導力，才能真正重視領導力教育，強化日常教育活動中的領導力導向，為學生后續發展奠定基礎。社會主義市場經濟的監督管理并不是一成不變的，只有與時俱進跟上時代發展步伐，才能滿足經濟發展的需求，因此工商管理制度需要不斷的改革與完善，加強工商管理體制的統一性，而其所具有的效力能夠得到更好的發揮。另外，還應該在全社會數量工商管理機構的威信，提高管理水平，維護社會主義市場經濟的秩序。

3.2? 重視導師隊伍建設，發揮導師在領導力教育中的示范作用

研究生的培養是導師負責制，導師也是研究生的直接學習對象，在其成長過程中發揮著關鍵作用。班杜拉的社會學習理論表明，觀察是社會學習的重要途徑，這同樣適用于大學生領導力教育。在學生領導力培養模式中，應將觀察學習能力作為大學生領導力教育的重要途徑，建立起強有力的導師隊伍，強化導師的品德素養提升，發揮導師的示范作用，進而有效提升學生的領導力。此外，對于專業學位的學生而言，還應高度重視校外導師隊伍的建設，將校外成功企業家、非營利性組織負責人等選聘為校外導師，促進學生與他們的交流，觀察他們的人格特征與領導技巧，進而實現自身領導力的提升。

3.3? 深入貫徹科教融合在學生培養、學科建設中的重要作用

充分發揮科研項目作為領導力培養的載體作用。項目制、小組活動等是學生領導力培養的有效途徑。科研活動能夠提供真實的項目活動情景，有具體的任務，有高頻的人與人的互動。此外，科研項目具有高度扁平化的組織結構，對權力與職位強調較少，更強調專業特征與個人影響力，更有利于學生領導力培養。

3.4? 發揮工業學科優勢，注重學生的交叉培養

拓展學生思維與視野，提高其跨學科溝通交流能力。工業大學有其自身的工科優勢。這種獨有的學科優勢為工商管理學生領導力培養提供開拓視野，跨學科交流的機會。在課程教育中，首先，應開設科技類相關課程，強化工商管理學生的科技思維教育，使其更好地理解科技的發展，提高洞察能力。其次，在競賽項目中，應積極倡導跨學科組隊，促使工商管理學生與其他學科學生進行交流、合作，在實踐中提高其溝通能力、人際關系能力、合作能力。

4.結語

教師課程領導力是教育研究的一個新領域，是當前強化課程建設的重要因素。這能激發工商管理學科師資隊伍的活力，授予導師必要的權力，建立激勵機制，強化導師在課程建設方面的投入。

參考文獻：

[1]張應強“.雙一流”建設需要什么樣的學科評估———基于學科評估元評估的思考[J].清華大學教育研究，2019，（5）.